省教改项目申请表范文 第1篇
藤县大黎镇上荣村扶贫项目申请书
项目名称：上荣小学校园建设及教育教学设施购置
项目地址：藤县大黎镇上荣村上荣小组
申请单位：藤县大黎镇上荣村民委员会
一、学校基本情况
上荣小学创建于民国期间，座落于藤县大黎镇上荣村，距镇政府所在地15公里，创始人为当时上荣村保安团总司令江国豪，始建时名为国民私塾学堂，有塾师两人。_成立后，改名为上荣学校，1958年更名为上荣完全小学（简称上荣完小），现名大黎镇上荣小学。学校有6个年级6个班，并有学前班一个班，学生270多人。现有教师12人，其中，高级教师2人，一级教师5人，特岗教师3人，二级教师2人。校园占地面积1335平方米，校舍建筑面积580平方米。上荣小学地处山区，学生来自上荣村各生产小组，这里民居分散，多数学生上学需爬山涉水，部分学生徒步走需一个多小时才能到校，离校最远的学生徒步走需两个多小时才能到校。教育教学条件艰苦。
二、申请项目及资金预算
为了让孩子们能在条件较好的环境中学习和生活∶
1、建校门外安全围栏需资金约6万元。
2、购置办公设施：电脑两台，校园音响一套，共需约3万元。
3、破危围墙重建需6万元。（墙体修建成文化长廊）
4、操场硬化维修需万元。
5、少先队活动设施购置需3万元。
以上5项合计 万元。
三、效益分析
上荣小学校园建设及教育教学设施的购置：1．教育教学环境大为改善，环境育人因素得到加强；2．有利于全面提高学生素质，有利于提高教学质量，有利于全面推进素质教育，希望政府提供资金等各方面的支持，特此申请。
大黎镇上荣村民委员会 2012年8月16日
省教改项目申请表范文 第2篇
教改项目成果推广应用
矿山机电专业建设方案的制定与实践（尹少荣）
一、院级科研项目《矿山机电专业建设方案的制定与实践》自2010年结题验收以来，我们依据科研成果的资料重新编写了09级、10级、11级、12级矿山机电专业人才培养方案。具体改进如下、实现理论教学与实践教学的对接。
机电设备实训车间和综采综掘实训车间。形成了校内真实的生产性实训基地，为煤矿生产培养合格的高技能人才创造了优良的条件。建立了13个校外生产实习基地，承担学生的生产实习和顶岗实习。
2、实现实训教学与工作岗位的对接。
实践教学是高职教育的“灵魂”和特色表现。矿山机电专业实训包括：钳工基本工训练、电工基本工实训、机电综合实训、矿井维修电工或矿井维修钳工中级职业资格认证实训。、教学改革实施过程-----实施团队教学
组成7个团队
（1）《 煤矿供电》课程教学实施团队
（2）《矿山机械设备电气控制》课程教学实施团队（3）《矿山机械》课程教学实施团队
（4）《电气控制与可编程序控制器》建设团队（5）电工电子实训项目开发建设团队（6）《机械图样识读与绘制》建设团队（7）钳工基本功实训建设团队
二、科研成果促进了矿山机电专业课程体系改革与实践
1、编制新教学计划及课程教学大纲。2、新课程体系的教材建设
一是优化选择教材，二是倡导教材创新，《刮板输送机实训项目开发》项目（刘雅君）
基于项目化教学的思路与制定，在“教中做、做中学”从整体效果来看，教学更具针对性，对学生更具吸引力，学生不仅掌握了专业知识，更重要的是掌握了操作技能。
采用：“项目导向”、案例分析、任务驱动等教学方法，融“教、学、做”为一体，充分发挥学生的主观能动胜，增强团队合作精神，使教学效果达到最佳。
液压支架实训项目开发（刁源）
采掘机械——液压支架一体化教学经过两轮的探索。在实施液压支架一体化教学条件保障的条件下，液压支架职业能力需求基本明晰，教学目标、训练项目基本确立，课程单元教学方案符合以职业能力为中心、以学生为主体、以职业能力项目为驱动的一体化教学要求。
1、煤矿开采技术专业人才培养方案的改革。
2、实训室的完善。
3、一体化教师的培养。
4、数字化模型需要完善。
5、单元设计方案的完善。
采煤机、综掘机实训项目（李志华）
编写采煤机司机实训教学课程标准，制定采煤机司机实训计划、方案以及实施细则，考核标准，考核办法。能够充分利用实训设备及实验室，及时提高在职学生的操作技能，实现教育与就业零距离的对接。探索工学结合教学模式，为其他工种的实训教学提供可借鉴的依据，能够满足学院培养学生达到采煤机、掘进机岗位中级工的要求。、《企业文化与思想政治理论课教育融合的研究》（高玉清）
1、企业文化在教育教学活动中的渗透
一方面，课题组通过研究高职院校思想政治教育与企业精神的关系，另一方面，课题组倡导将企业文化有效渗透进专业课程的教学中去。
2、在高职生教育的全过程中进行职业素质的培训
3、优化实训环节，形成企业氛围，让学生充分体验职业、岗位特点
4、通过多种渠道，展示企业文化
5、教学形式和内容的创新
企业文化融入教学中重点抓以下几个方面：
1、消除“60分万岁”思想，培养“零缺陷”意识
2、重构教学人际关系，培养沟通协作能力
3、改变按部就班学习方式，培养工作主动意识
“《煤化工工艺学》课程改革的研究与实践”项目（刘春颖）
项目的课件和教案成果已经作为《煤炭气化生产技术》、《炼焦生产技术》等课程的指导资料。
1、革新教学内容，编写辅助教学资料，使课程贴近企业需要。2.利用现代化教学手段，直观教学，教学效果显著。3.授课过程中应引入启发式、讨论式和任务式等教学法。4.教学条件的改善促进养成自主学习的习惯。5.促进学生个性发展。
6、为其他课程的开展提供了丰富的教学资源。
《化工单元实训在工学结合课程中应用的研究》（康蕾）截止目前，已在省级及以上公开刊物发表论文9篇，其中，核心期刊1篇：康蕾、彭桂莲撰写的“化工仿真在工学结合《化工单元操作》课程中的应用”，发表于《广东化工》2012年第9期；康蕾、薛巍撰写的“神宁煤基烯烃项目员工培训对策分析及www．模式创新的思考”，发表于《神华科技》2013第2期；康蕾、孙亚光等撰写的“浅论聚丙烯材料的气味来源及控制手段”，发表于《广东化工》2012年第6期；彭桂莲撰写的“超临界水中有机污染物氧化降解效率及影响因素探析”，发表于《科技信息》2012年第29期。
编写科学、合理教学辅助指导书两册（化工单元仿真指导书和化工单元实物实验指导书），规范了实验指导书。在《传质与分离技术》、《化工传热技术》、《流体输送技术》中得到一定的应用，并被相关课程的教师给予肯定。
项目组成员参与录像7个化工单元实物实验设备的视频，用于相关课程教学，也可以作为学生自主学习的辅助资料，目前《传质与分离技术》、《化工传热技术》、《流体输送技术》、《化工制图》等工学结合课程已开展使用，并得到很好的效果
《化工专业英语》项目（乔琳）
完成了《化工专业英语》自编讲义的编写工作。
将自编讲义作为我授课的内容，再加入一些岗位英语、英文简历、英文摘要等作为课程的扩充材料；在两年的教学中，我积累了许多宝贵的资料，也丰富了我对项目化的认识，对我课程的完善提供了有力的依据
省教改项目申请表范文 第3篇
班主任工作中的批评艺术
王 黎
今天，能在这里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常荣幸。谈到经验，在座的很多都是有着十几年甚至几十年经验的老教师，作为一个新老师我不敢在大家的面前班门弄斧。我就和大家说说我工作至今的一些体会及我学习经验的一些方法，有不对的地方希望大家能批评指正，也希望比我年轻同仁们能多少得到点启示。
我认为作为班主任来说，主要工作分两个方面：学生工作和教学。
我来到四十中已经一年多了，所带班级是平行班，由于缺乏管理经验，学生的德育教育工作相当难做。犯了错误的学生，有些不仅认错态度差，受到批评时，有些甚至还会公然顶撞。这种现象在学校虽不算普遍，但也为数不少，而且还有逐渐增多的趋势。随着现代社会的发展，当代中学生的自主意识逐渐增强，师生交往也日趋复杂。现在的学生对老师的话已不再是过去的言听计从了，对老师的做法已不再是唯马首是瞻。他们不仅要考虑老师的话是否正确，还会考虑在心理上能否接受。这就要求我们班主任在做学生工作时要讲究一定的批评艺术。（针对于不听话的学生，品学兼优的除外）
一、要了解批评对象。
在我的班级中根据学生的性格可以分为三类 1.吃软不吃硬型：以理服人，以德服人
这一点是最重要的。1.高中生长大了，有自己的思想辨识能力，只要你说的话有道理就会接受你，愿意听你的话。我也许在同事面前说话还显得不大成熟，但我觉得我在学生面前是比较有魅力的，尤其在我们班的女生面前。2.这类学生处于青春期逆反心理特别严重，一味的批评不仅起不到良好的效果，而且有时会起到反作用。这样的学生最大的缺点固然是暴躁不安的性格，但是最大的优点在于知情达理，说到基本能做到。（举例：上数学课学语文）
讲道理最重要的是说话要有逻辑，比如批评学生时要用一定的方法让学生认识到自己错在哪儿了，我最常用的方法是用问题串去引导学生自己认识错误，只有学生从自己口中说出“错”了，教育才能基本达到目的。总之，多说道理少发火。2.吃硬不吃软型： 班级里有这样一类自制力比较差的学生学生，今天批评完了，明天就忘，这类学生就我目前的班里学生的性格分析往往是性格比较开朗的，整天无忧无虑，无所事事，通过一年的摸索，我认为这类学生可以“打”。（举例：刘晓东）3.软硬不吃型：
我班还有这样一类学生，总是犯错，讲道理不理你，打也不理你。依旧“我型我秀”，想干什么就干什么，尤其在我目前的艺术班有相当一批。这样的学生跟他谈多了是没用的，我采取的方法是先和家长联系，从家庭的发面入手教育（有的家长也置之不理），再不管用只能送交政教处。（史鹏飞）
二、班主任要设置合适的批评环境。批评环境的好坏，对劝说的效果有重大影响。
处理的步骤：
1、稳定学生的情绪。学生只有情绪稳定后，才能听进去，效果才会好。稳定学生情绪的方式可以有：（1）避实就虚。如果学生对要谈的事情情绪较大，班主任在劝说前可以先说一些与劝说主题无关的事情，以使学生的情绪逐步稳定。（2）迂回战术。班主任不直接实施劝说，而是让学生对刚发生的事情进行回忆，或写在纸上尊重学生的想法。在劝说一开始班主任就必须有尊重学生的姿态，这样才有利于劝说继续下去。这就要求班主任做到（1）摆正自己的身份。班主任与学生劝说过程中是两个平等的主体，有自己的主张。（2）端正自己的态度。班主任在劝说一开始就要有一种积极赏识、关心公正的态度，否则会挫伤学生的自尊心。（3）采取商量交流的方式。班主任在劝说之前可以表明在与学生商量、交流，学生有什么问题都可以说出来。只有学生讲明了他们的想法，劝说工作才能有的放矢，才能收到事半功倍的效果。3．学生情绪稳定后表明自己的观点：公然顶撞老师是违反学校规定，是非常不礼貌的。老师的处理方式虽有过激之处，然而老师的良苦用心是显而易见的，他希望学生能把精力用于学习，他也希望其他的学生能引以为鉴。
三、让每个被批评的学生都知道批评他是为他好而不是让学生视老师为敌人。这样既起到了教育的效果，又拢络了人心。老师的良苦用心是显而易见的，他希望学生能把精力用于学习，他也希望其他的学生能引以为鉴。
因此班主任对说教的艺术学习也是很有必要的。
省教改项目申请表范文 第4篇
鉴定申请书
申请人：杨黎，男，1980年05月05日出生，汉族，电话：xxx住海口市龙华区 正义路8号海口中级法院宿舍A栋301。
申请事项
请求对2012年2月14日儋州松涛龙得房地产开发有限公司与武汉旭升建筑工程有限公司海南分公司，签订的《建设工程施工合同》中杨黎笔迹的真伪进行鉴定。
事实和理由
2012年2月14日申请人儋州松涛龙得房地产开发有限公司与武汉旭升建筑工程有限公司海南分公司签订了《建设工程施工合同》，后因该公司不具有建筑工程承包资质，申请人即对该公司已建工程给予结算同时解除了双方签订的《建设工程施工合同》。而后武汉旭升建筑工程有限公司海南分公司私刻申请人公司的公章并仿照杨黎的笔迹签名制作了一份假《建设工程施工合同》要求申请人公司按其合同规定进行结算，还到处招摇诽谤申请人公司，对申请人造成了极坏的影响。
为还原事实真相，对武汉旭升建筑工程有限公司海南分公司的行为得到应有的惩罚，恳请海南公平司法鉴定中心予以鉴定。
海南公平司法鉴定中心
申请人：
二○一四年三月二十日