会议活动组织课程总结 第1篇
今天还有一件事就是，今天数学教研组开会了。我不小心旁听了他们的例会。听到了一点自己还算是有用的信息，那个组长说：“关于实习老师，现在要开始留意一下。如果发现有解题能力比较强的，而且又有意留在一中工作的。到适当的时候，我们几个老师一起去听听课。算是今天听到的一个好消息了吧。(不过我还不清楚我要不要当老师，今天林鹭老师那来了个电话，说的她那边可以给我介绍一软件公司。)总之尽量好好表现就是了。
关于这次会议，也了解一下他们的一些教学特色吧。从高一开始，他们就开始办提高班和补差班。虽然说这是学生自愿报名的，但是这主要还是以上学期期未考试的成绩为主的。这些班级都是以各自老师所带的班级为单位，周二(或者是吧，我带是10班和11班是这天的)为补差时间周六下午是提高班。关于这种做法，上次也跟别人说过。可以跟我以前的福州八中做法同出一则。福州八中的做法不是很在成功，听说今年就取消了。因为升学率不理想吧。其实是的挺喜欢这中做法的，中大学的上课点像。行政班不变，主要课程分A、B。
关于这类的提高、补差。谈谈福州八中的做法，有人说高一进来就开始分层次，是不是太早就把人给定性了。当然，这也不能说不对，但是分层次教学，都会有这种嫌疑的。其实我认为八中的一个不足可能是与他主办的活动太多有关。特别在厦门一中实习过后，这种想法就更强烈了了，因为记得高一、高二的`时候我并没有像他们这么多的作业的。只是到了高三我作业也才做到9点就完成了。高三更多的时候是自己看书。
我总是认为，提高、补差之类的做法应该还是行之有效的吧，要不然不会有那么多的学校衽这一套的。但是谈到这里，我也要说说自己心里的一点点的不满吧。因为自己以前也是寄读生，每每听到老师想将寄读生排除在提高、补差之外时，心里头总不是滋味，但也不好意思说些什么，因为“班上最差的那几个都是寄读的，而且现在班上寄读的学生很多都要有10个了。一个班就20多个的名额，如果都给他们了，那么正式生应该怎么办呀!”
会议活动组织课程总结 第2篇
浅谈信息技术与课程整合
信息技术与课程的整合，不是简单的结合，不是被动的融入，而是高层次的主动适应，信息技术与课程整合强调一种高度的和谐与自然，最终实现学习者学习的改善。本文运用当前相关的研究成果以及学校教学实践，研究和探讨信息技术与课程整合。
一、整合的内涵
以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用，同时它是是促进基础教育的全面改革和提高教育质量的必要途径。信息技术与课程整合已成为一个新的研究领域，也是一个新的理念的提升。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”华南师大李克东教授认为：信息技术与其它课程的整合“是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。”所谓整合，它强调了对个体特征的继承性，即被整合的个体并不丧失其自身特性，使当前行为保持在过去已经形成的某些理念之下的同时，又强调了个体中一些要素的交叉与融合，使处于某一过程的不同个体在某种目标的导引与要求下，呈现出高度的和谐与自然。因此整合应该是一个螺旋上升的的发展过程。
二、信息技术与课程整合的概念与内涵
所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
信息技术与课程整合，不是被动的纳入，而是主动地适应和变革课程的过程，信息技术与课程的整合，将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用。人类迈入信息化社会，基于信息技术的现代教育技术与课程的整合本身就要求变革人的传统的课程观、教育观和教学观以及学习观等，应该尊重人的独立性、主动性、首创性和合作性。信息技术与课程整合将有利于营造新型的学习型社会，营造全方位的学习环境。具体体现在以下几方面：
1、信息技术与课程整合将带来课程内容的革新，信息技术的高速发展，要求传统的课程必须适应信息化社会发展的要求，增加与信息技术相关的内容，例如开设信息技术课程等，并要求各门课程都必须根据时代发展，革新原有课程内容。信息技术与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素。
2、信息技术与课程整合将带来课程实施的变革，信息技术与课程的有机整合将带来革新传统的教学策略和理念。信息化环境中，教师作为知识的传授者的地位正在被削弱，学习者的主体地位被充分体现，信息技术作为教学辅助工具以及强大的认知工具，革新传统的教育理念，研究性学习、探究性学习等正在冲击传统的课堂教学模式。
3、信息技术与课程整合将带来课程资源的变化，信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，都冲击了传统课程资源观，课程资源的物化载体不再是单单的书籍、教材等印刷制品，而且也包括网络以及音像制品等。生命载体形式的课程资源将更加丰富，学习者可以通过信息技术的通讯功能与专家、教师进行交流，扩大了课程资源范围。
4、信息技术与课程整合最主要的是带来学习方式的革命，信息技术的飞速发展，对于人类的学习方式产生了深刻的变革作用。学习者从传统的接受式将转变为主动学习、探究学习和研究性学习。
所以说信息技术与课程整合不是简单的结合，而是融入到课程的有机整体中去，成为其有机整体的一部分，并由此引发课程的变革，是信息技术主动的适应过程。
三、信息技术课程整合的基本特征
课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在已有课程（或其他学科）的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。
课程整合的最基本特征，就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。它承认事物联系的整体性和能力培养的重要性，并具有如下的基本特征：
1、任务驱动式的教学过程。课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识的开展信息技术与其他学科（甚至多学科）相联系的横向综合的教学。通过一个或几个任务，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习，从而把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。
2、信息技术作为学生的基本认知工具。在课程整合中，强调学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。
3、能力培养和知识学习相结合的教学目标。课程整合要求学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的“信息素养”。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这?任务驱动式“的不断训练，学生可以把种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。
4、”教师为主导、学生为主体“的教学结构。在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看成知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。
四、信息技术与课程实施整合的模式探讨
信息技术与课程实施整合将带来观念的变革，将带来教学要素的重新建构，构筑新型的教学结构，从以教师为中心的讲解传授的进程，转变为探索发现进程，转变为学生自主学习，进行协商讨论、意义建构等以学生为主体的`进程。信息技术与课程整合后，传统的教学结构将发生变革，新型的教学结构将更加关注信息技术在课程实施方面的作用，归纳主要包括以下几个方面：
1、教师知识呈现的变革
信息技术与课程整合后，将原来的教师直接的口授讲解传授单一的知识呈现途径，转变为由多样化的知识呈现途径，教师可以通过信息技术将课程内容传授给学习者，知识传授途径的多样化，带来高效的学习效果。
2、知识来源的多样化
信息技术与课程实施整合后，单一的由教师作为知识来源的局面被打破，学习者可以直接从信息化环境和数字资源中获取知识，同时，学习者可以通过信息技术从学习化社区、其他学习者、在线专家等方面获取课程内容，达到最终的学习目标。
3、媒体作用的变化
传统的媒体，主要是强化功能，对于课程内容和学习方式等方面没有产生作用，信息技术与课程整合后，信息技术由作为教师讲解的演示工具转变为教师活动的体现者和学习者的认知工具，媒体作用发生变革。
此外信息技术与课程实施整合后，对整个课程实施的各个层面都发生了变革作用，教师由传统的知识传授者，转变为课程的设计者，学习者学习的指导者和学习活动的组织者和参与者。学习者由被动的简单接受，转变为主动的意义建构者和积极的学习者。学习者学习方式由传统的接受式转变为主动学习和自主学习以及探究学习。
五、结束语
信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生?quot;信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
会议活动组织课程总结 第3篇
在我们光明小学除了这些同学之外，还有许许多多的活雷锋，许许多多的活雷锋聚集在一起就组成了我们一个个文明先进的班集体。小学部低年级在3月7日下午“清理果皮纸屑”公益活动中，参加这次活动的人数达到了200多人次，以班为单位共分成了5大组，再由班上的5大组再细分为20小组。分组分工后大家都从各自的教室拿好清洁工具积极动手起来，每一小组都认真负责地清洁自己小组区域。本次活动虽然脏，而且范围也比较大，但老师跟学生们个个都积极肯干，活动结束后，大家看着干净的花圃、操场、走道……人人心里都有说不出的高兴与快乐。
三(2)班为了创建绿色班级，号召同学们捐些花来绿化教室，李俊钊同学毫不犹豫地为班级捐了五盆花，给班级带来了春天般的温暖。三月十二日是植树节，李俊钊又向家长提议，要捐树为校园增添绿意，家长就立即行动起来，给学校赠种了三棵较大的荔枝树。
(二)、三四年级全体师生于3月21日上午班会课开展了“寻雷锋足迹 扬雷锋精神”演讲比赛。此次参加演讲的学生以短小精悍的雷锋身前做好事的小故事和现在同学们身边活生生的好人好事，再现了新时期弘扬雷锋精神，就要象雷锋那样发扬爱国主义精神，树立集体主义思想，坚定社会主义信念，要用“钻”和“挤”的“钉子”精神，珍惜大好时光，努力学习科学文化知识，在社会主义现代化建设中做一颗永不生锈的“螺丝钉”，并讲述了我们学校学生在平时学习、生活和开展“学雷锋活动”中涌现的好人好事，以及广大少先队员良好的精神风貌。
同学们，雷锋是普通人。我们如果像雷锋那样，做好每一件小事,我们身边就会充满了关爱。.
在学习上，我们要学习雷锋叔叔的 “钉子”精神，像 “钉子”一样有挤劲、钻劲和韧劲;在生活上，我们要学习雷锋叔叔的勤俭节约，吃饭不浪费饭菜，穿衣不讲究时髦，平时不乱花零用钱。在班里，我们要与同学团结友爱，使班级体像春天般温暖;在校园里，我们要主动捡一捡纸屑，擦一擦玻璃。
会议活动组织课程总结 第4篇
今年以来，市交通管理总站认真贯彻落实市交通运输局《关于建设学习型党组织的实施方案》精神，结合党建创新工作，多举措推进支部学习活动，学习气氛浓厚，扎实有效地推进了道路运输行业学习型党组织建设，迅速掀起了行业创先争优热潮，在提高从业人员综合素质、提升文明交通形象的行业精神文明建设方面取得了实效。
一、领导重视，率先垂范。
在推进学习型党组织建设中，总站领导班子身体力行，带头深入学习，带头调研。4—6月期间，叶站长率先走访了惠城区各道路货物运输企业，就物流发展状况进行调研，并撰写调研报告，为xx物流发展提供了参考建议。
此外，总站领导班子还制定学习计划，每两个月定期为支部党员上一堂党课，将党史知识及创新理论进行串讲，并统一制作下发党员学习专用笔记本，激发党员学习的内在动力，起到良好的效果。
二、精心组织，丰富载体。
通过开展丰富多彩的活动，使整个学习实践活动扎实推进。一是建立“学习日”制度。从7月份开始，将每周五下午定为总站“学习日”，以各股室为单位轮流组织开展读书学习活动，努力实现党员干部全员参与。二是开展“赠书促学”活动。首先，7月，总站购买书籍x余册，向x城中心区x家建立党组织的运输企业赠送书籍，以推动企业建设学习型、服务型、创新型的党组织的建设；其次，在总站支部内部开展好书推荐活动，向支部党员赠送《羊皮卷》、《苦难辉煌》等书籍，带动党员读书学习的主动性和积极性；再次，建立支部党员“政治生日”制度，在每位党员入党周年纪念日的当月向其赠送自选书籍，推动“赠书促学”活动持续深入开展。三是举办主题演讲比赛。11月，组织惠城中心区13家已建立党组织运输企业举办“建学习型企业，争当服务先锋”主题演讲比赛，使广大道路运输从业者充分认识学习和工作实践的紧密结合，以推进创先争优活动和学习型党组织建设的纵向发展。四是开展读书交流座谈。12月，组织惠城中心区13家已建立党组织的道路运输企业党员代表及总站党员代表开展读书心得交流，将建设学习型党组织活动引向深入，以点带面，通过交流促提升。
三、营造氛围，广建平台。
为营造良好的学习氛围，一是利用办公场所空间建立“读书角”，采购并倡议干部职工捐赠书籍，同时，建立规范的图书借阅制度。目前，“图书角”收藏各类书刊读物约300册，为干部职工拓展知识体系创造了良好的条件；二是充分利用办公场所墙面开设“学习交流园地”宣传栏，张贴规章制度、工作简报、读书心得及图片资料，打造学习宣传阵地；三是通过手机短信、支部博客、微博的方式，开辟学习交流虚拟阵地，营造新氛围。
会议活动组织课程总结 第5篇
信息技术课程自身整合初探
所谓课程整合，就是要把各种技术手段完美地融合到课程中??就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到“课程整合”的目标，老师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育（－雪风网络xfhttp教育网）的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动。作为信息技术课教师更应该积极探讨信息技术自身整合，以摆脱传统的教学模式，创新式教学，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。
在高中信息技术课第二册的网页制作部分，课本上关于网页制作的资料不多，而在真实制作过程中却要用到，学生在上册中已经掌握了计算机的基本操作、软硬件保护、网络运用等知识。会用WORD来进行文字处理和制作表格插入图片等操作。所以我尝试让学生利用计算机和互联网来自主学习。在网络教师，学生一人一台电脑。运用研究式学习、互相讨论来完成整个教学过程。教师通过网络加以指导。
下面是这节课的教学过程：
课前安排：
学生在课余时间搜集有关制作网页的网上图片或动画，并存于软盘，准备上机使用。通过这个过程学生可以充分利用前面所学的信息的'浏览、搜索及下载等知识。
教师准备：
搜集好的网站：
搜集3-5个有利于学生学习的好网站，如：搜狐、华军软件园、黄金书屋、k12学生频道、知识在线、学生科技网等，以提高学生的学习兴趣。
搜集网上素材：
flash小动画、九寨沟图片、黄山景色、按钮、背景等
制作一个网站：
3-5个网页，在首页中包括超链接（一个转动的地球，链接到6-10张黄山景色图、另一个链到九寨沟、还有一个链到美丽的海滨、最后一个链接到电子邮件）、水平线（水平线上居中艺术字WELCOME）、在页面的最上面是滚动字幕（请保护我们美丽的大自然）、还有表格（为图片设置框架）、文本（一段保护地球母亲的文字）、动画图片、声音（在浏览风景时加入一段轻音乐）等。我还给每一个页面加了一幅从网上搜集来的好看的背景图。
教学过程：
准备阶段：
在上课时，我先要求同学们用机房上的瑞星杀毒软件杀毒，并告诉同学们使用软盘时一定要注意随时查毒，以养成及时清毒的好习惯。提高学生对软硬件的安全保护意识。
网站浏览：
告诉学生网址，每个学生在自己的机子上浏览好的学习网站。观察这些网站中的内容，各部分组成。师生共同讨论这些网站中的内容由什么组成，以激发学生的学习兴趣。通过浏览这些网站将网上自主学习的方法传递给学生，并激发学生爱好科学、探求科学知识的意识。
教师总结：
网页中的主要因素，引入本节学习重点：如何实现这些操作？
展示网页：
我将事先做好的网页展示给大家。当学生伴着优美的音乐进入网页欣赏时，一行滚动的字幕首先吸引了学生的注意力，继而是滚动的地球超链接到号称人间仙境的九寨沟，引学生进入“美丽的童话世界”。又一个转动的小地球引学生进入了天然动物园和天下植物园的美称的黄山。使学生切实体会到“黄山的奇松、怪石、云海、温泉”的神奇，“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的心情导入给学生，不仅陶冶了学生的情操，而且激发了学生热爱大自然的热情。图片与图片之间我运用了表格来做框架。当同学看到那滚动着的字幕与一幅幅美丽的自然美景时，有的同学由衷地说：哇，好漂亮！有的同学迫不及待地问怎么做的？我及时将：超链接、水平线、表格、滚动字幕等词语引入。于润物细无声处为学生进一步深入学习网页制作做好辅垫。
教师点拨：
这些都是《 FrontPage》做的，打开《 FrontPage》。学生考虑如何完成这些操作，由学生自己找出答案：[插入]菜单中完成超链接、水平线、图片；[表格]菜单中完成插入表格；文本插入与word下相同。并让学生试着在自己的
[1] [2]
会议活动组织课程总结 第6篇
一、活动指导思想
1、诚信的言行和作风，自始至终贯穿于活动的全过程。
2、从自身做起，从现在做起，确有实效。
3、宣传社会，扩大影响，带动身边的人。
二、活动目的
引导员工明了诚信的本质和内涵、诚信与道德、诚信与做人的关系，自觉地做一个诚信的员工；通过诚信教育引导员工树立“说诚信话，办诚信事，做诚信人”的诚信观念，号召员工自我教育，自我完善，自觉加强诚信建设，牢固树立诚信为本、操守为重，守信光荣、失信可耻的信用意识和道德观念，养成诚信待人，诚信处事，诚信学习，诚信立身的良好习惯，培养员工 “爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”的优秀品质，共建和谐社会。
三、诚信教育活动的要求
1、全站要充分认识开展诚信教育活动的重要意义，高度重视、深入宣传、广泛动员，确保各项活动内容的顺利开展，努力营造“人人知诚信，处处讲诚信”的良好氛围。
2、全站员工应自觉主动地参与到诚信教育活动中来，从现在做起，从小事做起，从身边做起，积极行动起来，培养诚信品格，塑造诚信人生。
四、活动形式
1、对员工进行以下几方面的教育。
（1）文明礼貌教育。文明礼貌是诚信品质的外在表现，文明礼貌，包括各种场合的文明礼仪，文明的行为举止，使用文明礼貌用语等。通过外在的文明礼貌行为实践养成诚信的内存品质。
（2）遵纪守法教育。自觉遵守社会、单位纪律和法规，是一个人良好社会信誉的标志。遵纪守法教育包括：遵守各种社会法规、教育法规和学术交流的各种纪律，培养遵纪守法的意识和个人的社会信誉意识。
（3）真诚待人和诚实守信的教育。真诚待人、诚实守信，是诚信在人际交往中的表现。包括真诚的理解，看待他人，善待他人，做人要诚实，人际交往中要信守承诺等。通过真诚待人和诚实守信教育，建立和诣的人际关系，体验自尊，提高个人的社会亲和力。
（4）乐于助人的教育。乐于助人是诚信品质的体现。包括：富于爱心和同情心，力所能及、主动地帮助他人，把帮助他人视为自己的需要。通过乐于助人教育，提高关心他人的能力和积极情感体验。
（5）言行一致和学会负责教育。言行一致和学会负责是诚信教育的本质要求和重要内容。包括：说和做相一致，对自己、家庭和社会负责的意识，做一个负责任的人。
（6）诚信立人教育。诚信立人是诚信教育的核心目标和内容。包括，确立诚信立人的意识，把诚信作为做人的准则。通过诚信立人教育，唤起自我完善的意识。
2、各科室利用班会时间组织员工进行诚信活动的大讨论。
3、征文活动。围绕诚实守信，诚实对待工作、生活等内容写作，可以是观点鲜明的议论文，也可以是反映工作、生活中富有教育意义的小故事等。
五、活动的具体安排
（一）诚信教育活动的时间
时间安排为20xx年5月 8日至 20xx年5月 25日。
（二）全站动员宣传
制作一条以“树诚信学风，做诚信员工，创诚信单位”的横额，加强舆论引导，积极营造诚实守信的单位氛围，由站办公室负责。
（三）诚信格言征集比赛
组织全站开展诚信格言征集活动。征集要求：诚信格言要以“诚信”为主题，提炼对诚信的认识、看法与领悟，要求精练、深刻，对他人能够起到启迪、教育作用，字数不超过 30 字。站办公室将从中推选3-4条公开张贴。
（四）诚信征文比赛
由站办公室组织诚信征文比赛活动。征集要求：诚信征文要以“诚信”为主题，写有关诚信的认识、看法与领悟，文章要对他人能够起到启迪、教育作用，字数八百字以上，文体不限，要求原创。站办公室将评选出部分优秀文章给予奖励。
会议活动组织课程总结 第7篇
基础医学课程整合教学改革6年总结论文
—、前 言
课程整合是当今教改的一项主要任务。基础医学课程 主要包括了人体解剖学、组织胚胎学、生物化学与分子生物 学、生理学、病原生物学、免疫学、病理学、病理生理学和药理 学等课程，这些课程之间应当有着广泛和密切的联系。但 是，在传统上大都是以学科课程为单位而单独进行教学的， 其中一些课程如人体解剖学、组织胚胎学和病理学主要以大 量的记忆学习为主，而另一些课程如生理学、病理生理学等 主要以理解学习为主。按学科课程分开教学给学生对基础 医学知识的学习带来一定困难。另一方面，同一个器官系统 的知识往往需要间隔1 一 2个学期在不同的课程中学习，也 不利于学生对基础医学知识的系统掌握。为了使学生对基 础医学课程的学习更符合学习的规律，提高教学效率，我们 探索从整体上改革基础医学课程教学体系，按照“从宏观到 微观，从形态到功能，从正常到异常，从疾病到治疗药物”的 原则，注重知识的系统性，将人体解剖学、组织胚胎学、生理 学、病理学、病理生理学和药理学等六门分别按器官系统进 行教学的基础医学课程进行整合，按人体器官系统逐一进行 教学，取得了显著成效。现将我们6年来有关基础医学课程 整合教学改革的经验和成果进行总结。
二、课程整合教学改革的目的
目前，国内外基础医学各门课程的教科书基本上是以学 科为单位单独编写的，随着科学的进步，各学科的知识不断 地扩张，各门课程的教科书也越来越厚，给学生的学习带来 沉重的负担，这些课程之间又缺乏足够的相互联系。但是， 大多数的医学生将来是要从事临床医疗工作的，没有必要学习如此多的基础医学各学科的专门知识，而基础医学专业的 学生将来要从事某个基础医学学科的研究工作，那么这些知 识又远远不够用，还需要进一步学习。鉴此，非常有必要对 基础医学课程的教学内容和方式进行综合改革。近年来国 内外都陆续有了一些基础医学的整合课程[1_3，如正常人体 形态学，主要涵盖人体解剖学和组织胚胎学；又如正常人体 学，主要涵盖人体解剖学、组织胚胎学和生理学。我们的教 改方案是从整体上改革基础医学教学课程体系，将基础医学 课程中按人体器官系统各自进行教学的课程进行整合，按人 体器官系统逐一进行教学，目的是使学生对基础医学课程的. 学习更符合学习的规律，提高教学效率。本教改方案一经提 出就受到了浙江大学教务部的高度重视，被列入浙江大学 的重点教改项目。
三、基础医学课程整合教学的指导思想
我们的指导思想是:遵循从宏观到微观，从形态到功能， 从正常到异常，从疾病到治疗药物的原则，注重知识的系统 性，按照人体系统逐一学习基础医学知识。我们认为，按照 人体系统教学比上述六门课程各自按人体系统进行教学更 加有利于学生对知识的学习和掌握，使医学生对基础医学知 识的学习更加符合学习的规律。从宏观到微观的教学可以 帮助学生记忆，从形态到功能的教学可以帮助学生对功能的 理解，从正常到异常的教学可以加强比较，增加对疾病的认 识，从疾病到治疗药物的教学更有利于学生对药理知识的掌 握，可以为临床医学专业的学生以后学习临床医学课程打下 更系统和更坚实的基础，并为全面实施以问题为中心(prdr lem — based learning，PBL)教学创造更好的条件。因此，按人体 系统学习基础医学知识，可以提高教学效率。
四、整合课程教材的编写和特点
基础医学相关课程整合改革的关键点是专用教材的编 写。我们从月到10月，用3年时间完成了 《基础医学教程）的编写工作，为该项教学改革奠定了基础。 现在正在使用的六门课程的7年制教材（人民卫生出版社 版）共计万字，分别为:《人体系统解剖学》( 万字组织胚胎学》（72. 5万字）《人体生理学》（80. 0万 字）《病理解剖学>(77. 7万字病理生理学》（56. 5万字） 《药理学>(万字）我们将这六门课程按人体系统整合 后，分为基础医学教程导论和基础医学教程各论两个部分， 总字数为320万，保留了原教材的主要内容，使基础医学知 识系统化，精简了原各学科教材重复的部分，同时，教学时数 也相应缩短，大大地提高了教学效率。
《基础医学教程导论》共分为六篇，包括：第一篇绪论(所 含六门学科课程的介绍和人体的基本结构）第二篇细胞的 基本结构与功能;第三篇基本组织与人体胚胎早期发生；第 四篇细胞适应、损伤与修复；第五篇疾病概论;第六篇药物治 疗学基础。
《基础医学教程各论》共分为十五篇，分别为：第一篇运 动系统;第二篇血液与造血系统；第三篇循环系统；第四篇呼 吸系统;第五篇消化系统；第六篇能量代谢与体温；第七篇泌 尿系统；第八篇水、电解质与酸碱平衡；第九篇感觉器官;第 十篇神经系统;第十一篇内分泌系统；第十二篇生殖系统;第 十三篇免疫系统;第十四篇应激与系统器官功能衰竭；第十 五篇感染性疾病与抗感染药。
《基础医学教程》具有结构新颖，系统性强，内容精练和 节省学时等特点。
五、基础医学课程整合
教学取得显著成果从2月开始，本教改方案已经在我校级基 础医学专业学生(20名）和2002级7年制临床医学专业部分 学生（30名）级基础医学专业学生（20名）和2003级7 年制临床医学专业三系学生（8名）中进行了实践，受到了参 加本教改项目学生们的热烈欢迎。目前正在级7年制 临床医学专业一、二、三系的学生（92名）和浙江大学远程学 院级护理学专业本科1497名学生中扩大教改实践。我 们对参加本教改项目试点的学生进行了第一次意见调查，发 出调查问卷表50份，回收49份。学生认为对基础医学课程 进行整体改革‘很有必要”为38. 8% “有必要”为59. 1 %两 者合计为98%“没有必要”为2%;认为现在进行的基础医 学课程整合改革“很好”为34. 7% “较好”为63. 3%两者合 计为98%认为“不好”为2%与未参加教改的学生相比，认 为学习“很轻松”为，“较轻松”为77. 6%,两者合计为 96%认为“不轻松’为4%。对于教师授课的总体评价，认为 “很好”为59. 2% “较好”为40. 8%,两者合计为100%。可见 参加教改的学生对本教改方案的总体评价较好，受到了学生 的欢迎。 程统考中，参加本教改课程学生的统考平均成绩比非教改的 学生高出分，实验课的带教老师也普遍认为教改班学 生的思维活跃，知识全面，充分显示出本教改课程的优越性。
我们撰写的六门基础医学课程整合教学改革的教学研 究论文已多次在国内的教学研讨会上作大会发言，并于2005 年4月应邀在美国加州圣地亚哥举行的国际会议（The 26ih Annual InLernaLional Conference of ihe IEEE Engineering in Merli ci ne and Bi ology S ocie Ly )上父流，摘要发表在 FASEB JO_- NAL 2005 19(5)上[4]。
参加本教改课程的学生对基础医学整合课程也给出极 高的评价。例如2003级基础医学专业的茹筱晨学生（女）在 谈到对基础医学课程按器官系统教学的感受时说：非常好！ 内容系统而有条理，知识体系比较完整。课堂气氛好，效率 高，师生互动、交流多。每个老师都很负责，切实、有效地帮 助、关心学生。是进入大学以来本人感觉收获最大、乐趣最 多的一门课程”。2003级临床医学专业的许晓玲学生（女） 说：对于每个系统的知识掌握过程比较连贯，容易将内容联 系起来，加强了理解和记忆，这是一个突出的感受”。2003级 临床医学专业的王秦川（男）说：进入基础医学课程学习已 将近一年我对按照器官系统教学的创新教学方式感到非常 喜欢，这样对逐个系统进行彻底的、全面的学习与领悟，能够 激发我的学习兴趣与主动性，病理与生理的对照也有利于知 识的关联与记忆，让原本枯燥的各门学科穿插联系起来，让 我的学习过程中有了左右逢源的感觉，这种教学方式，利于 我对知识的掌握’。
会议活动组织课程总结 第8篇
根据省市教研室要求，我校组织本校语文组老师参加了省教研室组织的教研会议，收获良多，特总结如下：
一、倾听专家报告和经验介绍，受到了启发和震动，会议总结范文。
1、关于提高教师解读文本和执教语文课堂的能力。
会议上，有关专家提到了应该加强对经典篇目的解读，这对我们是有益的启发。
经典篇目由于长期被教育名家研读、分析，似乎已经没有多少可以挖掘的东西了。
但是，随着时代的变迁和教育教学理念的更新，对传统篇目的理解和分析会出现更多更新的角度和切入点，对文本的解读是没有止境的，如能找到合适的突破口，老课文也可以上出新意。
2、学生不是教师完成讲课任务的道具。
很多时候，我们讲课的时候更多地想到的是如何顺利地完成，而不是学生在课堂上能得到多少东西。
这个问题牵涉到教育最终为了谁这个终极命题。
专家认为，真正适应学生的教育才是最好的教育，真正适应学生的课堂才是最好的课堂。
那么，以此为标准，不管是教师的讲授还是学生的学习，都应以能不能促进学生的更好成长为标准。
3、让中青年教师重视自身的成长。
教师是成人，在工作之前受过多年的教育，参加工作后也获得了不少有益的教学经验，但这并不表示教师就不需要学习和成长了。
一个真正的教师应该始终是一个学习者，他有学习的渴望，不断试图超越自己，在不断地反思和否定中获得更好的成长。
但在实际教学工作中，由于缺乏有效的指导和激励，很多教师喜欢靠经验教学，迷信老办法。
不注重学习和研究，这是非常危险的，因为他极可能因为年龄的增长而逐渐和学生越走越远，最终丧失学生的信任和喜爱，那么，他的教学也就必然走向了失败。
4、加强双基，强调多读多写。
在平时的教学中，我们的讲授占据了很大的比重，仿佛不讲，这节课就没法进行，就白上了。
这显然是认识上的不足，而且没有从长远的角度来看问题。
只要我们稍微考查一下成年人的语文能力就会发现，恰恰是我们在课堂上喋喋不休反复强调的东西，是在我们成年后最没有价值，最容易被忘掉的东西。
在一个成年人身上，读写几乎是不可分的，而且也是最有价值的。
一个人爱读书，写一点东西并不是什么难事，反过来说，一个擅长写的人，几乎也就是因为多读了几本书。
在课堂上让学生更多地读，更有创意的表达是在为一个人的未来事业成功和人生幸福奠基的好事。
5、避免语文知识教学的系统性和学术性。
最近一段时期，由于中考的改革，语法、古代诗歌赏析等内容重新纳入了初中视野，很多老师开始进行相关的专项复习。
但在复习中，因为对这类知识的考查水平和范围把握不准，很多学校和老师设计的练习题难度过大，甚至出现了直接使用高中试卷和公务员考试题目的现象，这些题目有的连老师本人都感到不好把握，又如何让学生把握呢？而且为了防止遗漏，很多训练都在追求帮助学生建立系统性的知识体系，这和初中生感性认识较强的特点是不相符合的，也是不合适的。
6、不得挤占机动课时。
这个问题在各个学段都是比较普遍的问题。
关键是我们的教育对时间和课程的管理还存在漏洞。
一方面是课堂效率不高，无法达到令人满意的状态；另一方面是对机动课时的处理缺乏办法，要么都推给班主任，让班主任疲于奔命，要么推给任课老师，变成授课和考试。
而学校管理层为了减小管理上的难度和追求教学成绩，也默许和纵容了这种肆意打破课程方案的行为。
7、防止集体讨论代替个人阅读。
新课标倡导自主合作探究式的学习方式，但在实践中，合作被单独放大了，而自主却常常受到忽视，成为陪衬。
很多课上，每当教师提出了的问题却冷了场，老师常常会要求学生开展小组合作讨论，而这种没有经过个人充分阅读的讨论过程，很有可能就变成了优等生利用思维优势打击、扼杀个性解读，强加于人的过程。
没有为个人阅读留下必要的空间，这也许就是我们的课堂缺乏生机和创造性的原因。
二、观摩名师讲课，感到了加强学习和研究的必要。
1、迎难而上，方显名师的魅力。
本次会议中，各位讲课老师所选择的课文都是老师们在日常教学中感到难以处理的篇目。
讲课老师扎实的教学功底、良好的文学素养、精巧的教学设计、巧妙的点拨引导给与会的老师们留下了深刻的印象。
这符合我们对名师的印象：他们总是能在让人挠头的时刻挺身而出，让我们重拾对教学智慧和教育未来的信心。
他们不是在一块教学的薄板子上钻很多孔，而是在最厚的地方打一个洞。
2、不是学生没有智慧，而是教师没有能力启发智慧。
讲课老师的表现也让我们看到了差距：面对同样的学生和教学内容，为什么我们的课堂死气沉沉，缺乏亮点和高潮？我们平时在校内也有很多公开课，但却很少能上出这样精彩纷呈的好课，这是因为我们对课文缺乏研究，学习过于肤浅，教材没有吃透，驾驭课堂的能力还很不足。
也许我们不可能每节课都上得让人感到耳目一新，但每一个老师在一学期中上出一节好课，应该是完全可以做到的。
如能长期坚持，假以时日，也许一个讲课能手就脱颖而出了。
此外，我们感到此次会议还一些不足。
1、时间安排较短。
会议的日程安排是一天半。
其中顾之川先生的报告很有价值，但安排的时间明显偏短，三个问题只讲了两个，第三个问题“对教育的反思”因为时间关系没有展开，让老师们觉得有点遗憾。
初高中学段只安排了六节课，也显得不够厚重。
我们认为，组织一次活动不容易，应该多请一些专家和教学能手来作报告、讲课，这对促进思想转变，推动教育改革是大有好处的。
2、时间安排不够合理。
可能是为了节省开支，会议采用的是全天制，很多语文老师希望参加会议，但学校里有教学工作，实在脱不开身，只能听半天，下午匆匆赶回学校上课。
为了弥补这一缺憾，我们只好让老师们排好班，轮流去听课，很多老师都为这样高质量的课不能多听而感到遗憾，尤其是在我们临沂本地举行这样高规格
会议活动组织课程总结 第9篇
根据省、市文明办《关于在清明节期间组织开展缅怀先辈和弘扬民族文化优秀传统活动的'通知》要求，xx县迅速行动，本着缅怀革命先烈，弘扬优秀民族文化，积极践行荣辱观，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观的宗旨，采取多种形式和有效措施，在清明节前后认真组织开展了缅怀先辈和弘扬民族文化优秀传统的活动，现将此项活动总结如下。
一、高度重视，加强领导
接到上级通知后，县委宣传部、县文明办高度重视，立即召开了由宣传部、文明办、团县委、教育局等部门和单位参加的专题会议，结合我县实际，研究制订了活动实施方案，成立了专门的活动领导小组，下设办公室，由县文明办具体负责活动的组织、协调、实施工作，并联合下发了《关于在清明节期间组织开展缅怀先辈和弘扬民族文化优秀传统活动的通知》通知，要求各有关乡镇(管委会)、县直机关单位及中小学校也成立相应的活动领导小组，明确专人负责，结合实际，创造性地开展缅怀活动，并及时总结活动情况。
二、举行仪式，营造氛围
为了将“缅怀先辈和弘扬民族文化优秀传统”活动落到实处，我县文明办组织全县的学生代表到梓潼宫孙守信烈士墓开展了“学习英烈事迹，传承革命精神”的学习实践活动，并举行了隆重的活动仪式，仪式内容丰富、形式多样，既有领导宣传动员，又有小学生代表发言，还有敬献花圈等。同时组织县电视台做好“缅怀先辈和弘扬民族文化优秀传统”活动的宣传报道，在清明节期间，及时反映各地开展“缅怀先辈和弘扬民族文化优秀传统”活动的目的、意义，以及活动进展情况和社会各界的反响。各乡镇(管委会)、县直机关单位和学校积极利用黑板报、宣传栏、橱窗等宣传载体，进行广泛宣传，扩大社会的知晓面。活动期间，全县共悬挂横幅宣传标语100条，发放宣传资料4000份，植纪念树300棵，营造了浓厚的宣传氛围，掀起缅怀先辈和弘扬民族优秀文化传统活动的热潮。
三、突出主题，注重实效
为了突出缅怀革命先烈，弘扬优秀民族文化，践行荣辱观，加强社会主义核心价值体系建设的主题，我县组织开展了形式多样的活动。一是举行了英雄故事报告会。4月1日，江东管委会和江东中学联合举行了“英雄故事知多少”——孙守信英雄事迹报告会，向学生介绍革命先烈事迹，缅怀革命先烈，在广大青少年中引起强列反响;二是举行了祭扫烈士墓和主题活动。4月2日，xx一中、xx小学集体到新厂战役纪念碑进行祭扫和举行主题团队活动，在烈士碑前举行隆重的纪念活动，敬献了花篮，植纪念树，以表达对革命先烈的缅怀之情;三是在全县深入开展“五个一”(一次国旗下讲话、一次板报、一次演讲比赛、一次征文、唱一首革命歌曲)活动，对学生进行革命传统再教育;四是开展为军烈属、老战士或其家属志愿服务活动。广泛动员组织少年儿童开展送温暖、慰问、家务劳动等志愿服务活动。采取组建“雏鹰假日小队”、“手拉手结对”等服务方式，为他们提供日常生活照料、文化娱乐等切实有效的志愿服务。通过服务增强少年儿童的奉献意识，培养友爱互助精神;五是组织开展弘扬本地优秀传统文化活动。我县一个少数民族自治县，弘扬优秀民族文化活动，对我县少数民族文化的传承，具有很现实的促进作用。我县组织了部分学校的学生到三锹苗寨地笋村、飞山景区进行参观、学习活动，了解苗族歌鼟、飞山文化等民族文化，接受民族文化艺术的熏陶，让广大青少年更加了解家乡。通过开展以上活动，让青少年从思想上受到一次革命的洗礼，坚定了理想信念，增强爱国爱家乡之心，弘扬了优秀民族文化。
会议活动组织课程总结 第10篇
第三届全国少年儿童书信文化活动邵阳市赛区比赛经过社会各界的群策群力，特别是广大在校师生的共同努力下已经结束，并取得了成功。活动的圆满成功，充分说明反映亲情、友情、真情为主题的书信文化活动，已经被越来越多的少年儿童所接受。
少年儿童文化书信活动通过书信这一载体，让全县的少年儿童感受传统书信文化的特殊魅力，引导少年儿童学会如何正确书写信件，提高学生的写作水平，并让他们加深与父母、朋友间的情感沟通，增进人与人之间的感情交流，促进家庭和社会的双和谐。整个活动是内容新颖，意义深远。值得长久的开展下去，深入的开展的下去。今天我想借此机会，就少年儿童书信文化活动举办的重大的现实意义谈几点自己个人的看法。
一、培养了学生的道德素养。
第三届省少年儿童书信文化活动以“小伙伴，我想对您说”等为主题，引导少年儿童加深与父母及同龄人的情感沟通，增强家庭责任感和社会责任感；同时呼吁全社会倾听孩子的心声，为少年儿童健康成长创造良好的社会环境。以书信为载体，在构建和谐社会的新形势下，促进人与人之间的和谐沟通。充分调动了少年儿童的参赛主动性和写作创造性，促进少年儿童思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质的全面提高。
二、弘扬了传统书信文化。
书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。“信”在古文中有音讯、消息之义，如“阳气极於上，阴信萌乎下”（扬雄：《太玄经应》）；另外，“信”也有托人所传之言可信的意思，书信往来的对象大多是家人、同学、老乡，甚至同校、同城的好友间也比较习惯于书信往来，因为书信是人们亲笔所写，所以人们在书信往来中往往除了可以传达自己的思想感情和获得信息外，更重要的是一种感觉。活动的开展正为青少年提供了这样一个展示自我的平台，培养全体少年儿童从小养成书信写作的习惯，懂得了书信文化的相关知识，提高了青少年的写作水平。广大参赛的青少年纷纷表示，要加强学习，提高素质，努力做一个对社会有用的人，回报社会，回报家庭，为构建和谐社会做出新的更大的贡献。
三、促进了和谐社会建设。
通过书信沟通，孩子与父母进行心灵上的沟通与交流，了解了父母的艰辛与博爱，学会了感恩与孝敬，从心灵深处逐步懂得了自强、自立、自信的深刻内涵，更加珍惜现在美好的社会和家庭环境。通过书信沟通，许多父母已经认识到自己的行为和举止，正在逐渐成为孩子们的影子和镜子，并不断修正自己的行为规范，做孩子们的表率。通过书信传递，孩子们用饱含深情地倾诉，记录下父母关心他们的点点滴滴，将父子之情、母女之情化作爱的永恒主题。
四、积累了合作共赢的经验。
本次活动，由于有各级团委、教育、邮政、少工委、各中小学等相关部门与单位地有力配合，及时沟通，才使活动取得了圆满成功，为今后的合作积累了宝贵的经验，达成了许多的共识。特别是家长与学生、学校与社会的良性互动，为我们今后活动的开展奠定了一个良好的合作平台；更为即将开展的第四届少儿书信活动奠定了良好的基础。
五、寄语与希望。
传承书信知识，弘扬传统文化，仅靠一次活动，是远远不够的，我建议要以成功举办少年儿童书信文化活动为契机，勇于开拓，不断创新，设计出更多更好的、更容易让少年儿童接受的、更有利于广大少年儿童成长的文化活动，为少年儿童的健康成长和构建社会主义和谐社会做出应有的贡献！
20xx年少儿书信文化活动已经启动，为了喜迎北京奥运会的隆重召开，今年的主题定为“少年心，奥运情，我向往，我参与”。意在通过书信这一载体让广大少年儿童抒发对北京奥运会的热切期盼与向往，进而增强他们的爱国热情。可以说本届的主题紧扣时代，内容新颖，意义重大。我相信，有了全县各级共青团、少先队组织要与当地教育、邮政部门积极配合，广泛动员，尽早确定本地的活动方案，做好活动宣传，号召并帮助引导广大青少年儿童积极参加，使活动开展的好一点，参赛面再宽一点，知名度再响一点。
谢谢大家！
会议活动组织课程总结 第11篇
幼儿园课程整合
幼儿园课程整合(integration of kindergarten's curriculum) 课程整合的思想有着悠久的历史，20世纪90年代以来人们对其更表现出极大的兴趣。究其原因，主要有：①近来的教育研究结果支持应用知识的课程型态，扬弃关注知识累积与记忆的课程观点。②人们倾向于认为知识愈整合，就愈能被大脑接收和加工，也愈容易学习。许多有关大脑与学习功能的研究指出，大脑将信息以某些类型或联系进行归纳处理，其运作是统一而非零散的。③知识并非固定的或普遍的，知识是社会建构的。在这个学习化和不断变革的社会中，探讨什么知识最有价值的问题已经没有太大的意义，昨日的真理可能被今日的发现替代，今日的发现又可能被明日的突破所取代。课程改革的基本精神即在课程的整合，期望以生活中心与学生本位的教育观，矫正以往缺乏弹性、目标高远不切实际、科目林立繁琐、教材内容过多、课程衔接不好的弊病。朝向课程整合的改革趋势，反映了上述的时代精神，反集权(反权威)、反知识本位(反专业)、反精英导向；④未来的社会议题是互相依存的整体，而非破碎的片断：未来主义学者主张超学科教育(transdisciplinary education)，提倡观念本位和活动本位的课程，认为学习是以观念与问题为中心，只有这样才能探讨世界相互依存这个复杂问题。真正有意义的问题，如环保、人际关系与经济伦理等，不能只靠单一学科的知识，必须依靠综合各种学科知识来解决。
传统意义上的课程整合指的是将不同的科目一起应用于一个教学计划(lesson plan)中；而在将数个科目结合一起的传统设计方式中，有所谓多科整合课程(multidiscipli mary curriculum)、科际整合课程(interdisciplimary mary curriculum)、或复科整合课程(pluridisciplinary curriculum)等等。最近几年，又有人以思考、推理与问题解决能力做为整合课程的中心，如美国北卡罗莱纳州公共教育部门设计了各种整合策略：技能与科目的整合；科目与科目的整合；技能与技能的整合；技能／科目与技能／科目的整合；一个科目或一个技能领域中的内容内部之间的整合。
课程整合的方式可分为3类：第一类是单一学科内的整合，它包括了分立式(fragmented)、连接式(connected)与巢窠式(nested)的整合方式；第二类是跨学科间的整合，它包括了并列式(sequenced)、共有式(shared)与网络式(webbed)、线串式(threaded)与一体化(integrated)的整合方式；第三类是学习者心智内的(inside the mind of the learner)整合，包括了沉浸式(immersed)与网络式(networked)的整合方式。此3类模式是一个连续的统一体，分立式与网络式各为这个连续体的两端，其余模式依序分布于其中。
在《幼儿园教育指导纲要》当中，列出六大“课程领域”，并没有学科的提法，分别是健康、语言、社会、科学、艺术，这已经是跨学科间的整合了。幼儿园课程的设计应把握纵的连贯与横的互通两大原则。在纵的方面，以混龄学习及局部重叠解决幼小衔接的问题，同时发挥同伴在合作学习方面的功能；在横的方面，除了主学习目标的掌握达成外，应兼顾其他领域教育目标的达成。由于幼儿园以活动为课程设计的中心，因而在这个教育阶段实施课程整合较为容易。
学前教育阶段实施课程整合的主要原则是：将所有的学习领域纳入整个课程，考虑儿童在各方面均衡的发展，适应不同年龄、不同发展阶段，使儿童获得完整的.有意义的学习。全美幼教协会主张儿童的需求是课程设计的主要依据，提出适合儿童发展的整合课程教师从观察儿童活动时的身体、社会、情绪与认知表现，发现适合儿童发展的学习内容和活动，以便能照顾到不同年龄、性别、社会经济地位或不同种族的所有儿童。
学前教育阶段最常采用的整合课程设计模式为沉浸式及网络式。
①沉浸式(the immersed model)。儿童的探究式学习也许会按照其兴趣，针对蝴蝶、蜘蛛或者其他爬行的生物，进行一系列的研究，就连美工、积木活动也是设计瓢虫与蝴蝶形状的模型，制作昆虫标本，
此种方式的整合作用是发生在学习者内部的，学习者以兴趣或专长为基础，从各个学科领域中筛选出自己需要的资料与内容，并融人自己的旧经验与已经具有的知识之中。此种课程极具个人色彩，各学科间的连结关系是由学习者自己建构出来的，超越了由教师设定连结关系的整合方式。而教师的任务就在于了解每个学生的基本情况，并设计具思考性的教学情境，以帮助学生建立有效的信息连结。例如，对废电池的去向问题有浓厚兴趣的幼儿，他会去寻找相关的资料，也有可能去实地观察了解，或者设计实验验证废旧电池对环境的危害性，并向人们宣传环保知识。这一学习过程涉及物理、化学、生态、社会等多个学科的知识，而原属不同学科领域的知识整合到了一起。
②网络式（the networked model）。此种模式就像是透过三棱镜观看事物，不仅针对焦点问题，同时也反映事物的多个层面。提供了多方面的探究与解说，学习的领域是呈放射状往外延伸，只有学习者自己才能洞悉研究问题的细节，且能善用必要的资源来促进自己的学习。例如，一群幼儿园大班的幼儿在研究蝴蝶，他们从图书馆、网络上查阅了大量资料，还参观了自然博物馆，自己动手制作标本，访问了专门研究蝴蝶的生物学家，这样一来学习的网络就形成了。
此种方式的整合作用是学习者与他人（包括相同领域及其他领域的研究者）互动、对话、沟通之后而建构产生的。学习者以自己的兴趣或专长领域为基础，与相关领域的研究者或专家进行多方向的网络式沟通与参与，从中吸取各种新概念与信息，并不断将这些新概念与信息整合到自己的认知结构中。这种方式的优点是能为学习者提供各种不同的探索与解释的途径，并能借由不同领域的知识信息而扩展其知识范围。缺点则是来自多方面的信息易使学习者生发出更多不同的兴趣，因而偏离了原来的学习主题。
会议活动组织课程总结 第12篇
一、议程：
1. 主题更改为：爱健康 爱未来 首都非京籍女性两癌筛查公益活动启动仪式
4. 主持人：北京人民广播电台交通广播主持人 王佳一（由儿基会出面邀请，成为活动代言人，形象出现在手册封面上，同时作为主持人参与活动启动仪式，并在后期宣传活动中作为代言人出席并讲话，最好在相关栏目中做此活动连续报道。同时在下周提交个人正面艺术照片两张，放入宣传手册封面使用）
5. 参会人员：共计200人，儿基会出面邀请主办单位领导、协办单位领导，北京市部分即将参加筛查的.社区及企事业单位代表，女性人群。共计130左右。（11月x日前提供领导名单，及各类人数，我方准备活动礼品）
6. 议程更改：
1）第一项“两癌筛查”公益宣传片更改为PPT形式播放。
2）第二项妇联领导讲话稿件需妇联执笔完成。
3）第三项启动仪式，最终揭出两癌筛查、网址及体检卡，我方根据场地及实际情况调整揭幕形式，本周报给儿基会。
方制作。
5）第五项协办单位领导讲话稿我方提供。
6）第六项女性受益者代表宣读倡议书，我方提供倡议书。
7）第七项专家、媒体、企业代表、志愿者宣誓，我方彩排此环节。
9）主持词我方再修改，下周一提交审核。
2）手册中加入协办方：北京市东城区、西城区、朝阳区、海淀区妇联及北京市东城区卫生局
3）手册内容需要调整，增加双癌筛查专业知识。我方正调整制作，下周给到。