大学课题阶段总结范文 第1篇
在上一个阶段课题研究的基础上，本阶段我们在新的教育理念指导下，经过实践探索，我们认为，要让小学生“乐学、善学、会学、活学”，还必须做到以下几点：
一、营造民主和谐的教学氛围。
民主和谐的气氛，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识“创新”的重要条件。只有这样，才能满足学生“安全”的心理需要，才有可能真正发挥学生主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密结合成一个整体。形成民主和谐的课堂氛围应从多方面努力。
1.教师要和学生建立起和谐的师生关系。教师要热爱、尊重、理解和信任学生。让每个学生的心里都有老师这个大朋友的位置，这样便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞赏和鼓励。这样使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创造思维。每一位教师要放下架子，摆正位置，使学生能够自主地学习，有不懂的问题随时无所顾忌的、地畅所欲言，进行师生交流和生生交流。只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智。
2.教师要对每个学生饱含爱的感情。“面向全体学生”是素质教育的要求之一。学生上有独立人格的活生生的人，他们的优点反映在不同的侧面，作为教师要善于用真心去发现其闪光点，要认可认可每个学生，不能根据成绩的好坏“喜”优“厌”差，而造成差生更差的恶性循环，甚至是差生对学习丧失信心，对数学失去兴趣，产生畏惧。反之，如果教师一热情的目光，可亲的面孔天天面对每一个孩子，对“差生”多些“厚爱”。课堂上，鼓励他们发言；课下，多交流，多辅导。彼此建立一种超越师生关系的“忘年交”，其乐融融，才是我们教学成功的关键。“亲其师而信其道”，相信每个孩子都会在这种爱的感召下兴趣盎然，充满学习欲望。
3.教师要多些富有感染力的语言。课堂上，应恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣的语言来鼓励和推动学生学习的积极性。课堂上用美的语言对学生进行熏陶，是对学生懂得信任，对促进学生展示自己的能量有神奇的功能，更能有效促进课堂气氛的融洽。如；你真行！这个见解很独特……这些尊重、期盼的语言，不仅是对学生情感的激发，更是营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习气氛，良言一句终生受益。
4.创设愉悦的教学情境。心理学认为，人的心理是在主体与周围环境的相互作用中发生和发展的。教师是教学情境的直接创设者。好的教学情境能使学生尽快进入学习状态，良好的学习状态能提高学生的学习质量，获得素质的发展。入情入境的教学，能吸引学生学习的注意力，激发学生学习的情趣，能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，为学生创设乐于尝试探究的学习氛围。实践证明，富有启发的故事、联系紧密的生活实例、动手操作、媒体演示、合作交流等，能为学生创设良好的尝试探究的氛围。教学过程中，教师要注重学习氛围的营造，创设情境。如：“问题情境”、“动态情境”、“实验情境”、“讨论情境”、“归纳概括情境”、“应用情境”等，引导学生经历学习过程，激发学生尝试探究的欲望，增强学生尝试探究的乐趣，提高尝试探究效果。
二、让学生有效地参与学习活动。
新课程理念的核心是一切为了学生的发展。课堂教学要，以学为主，顺学而导，充分落实学生的主体地位，让学生全员参与、全程参与、全方位参与学习活动，主动获取新知。要使学生在学习活动中乐学、善学、会学、活学，就必须让学生有效地参与学习活动。在这方面，我们的体会是：
1.创设良好的参与环境，激发学生自主探究的兴趣和欲望，让他们乐于参与学习活动。新课标要求“让课堂焕发生命的活力”，就是要关注学生，在教学过程中建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，以形成宽松活跃、民主和谐的教学环境，在学生之间创设一种相互交流、相互合作、相互帮助的生生关系，形成“师生互动，生生互动，情感互动”的参与氛围，让学生在课堂上始终保持亢奋的学习状态。
2.提供广阔的参与机会，让学生善于参与学习活动。要让学生乐学、善学、会学、活学，教师就要为学生创设多种有效参与学习活动的机会，让学生自主选择学习内容、学习方式，调动多感官参与学习活动。
（1）让学生动手，为自主学习创设契机。我们常说，听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。手是脑的老师，眼过百遍，不如手做一遍。因此，在教学中，要让学生真正理解掌握知识与技能，必须让学生动手。如数学知识是客观事物数量关系及空间形式的抽象，具有较强的抽象性。教师要让学生在学习中能够动手操作，必须使之成为学生可操作的活动，也就是要把抽象的数学知识进行物化。如“角的初步认识”教学，首先让学生从日常生活中找角，以形成对角的直观认识。其次让学生用纸条做活动的角，以逐渐抽象出角的特征。
（2）让学生动脑，为自主学习铺设通道。学生主体的发展必须要有主体思维的参与，其参与的深度与广度上学生创新意识的良好标志。要培养学生的创新意识，必须让学生动脑。创设问题情境，为学生动闹提供空间。小学数学知识的学习过程中，就是学生对数学知识的探究过程，学生是学习的主人，学生思维的发展是他人不能代替的。因此在课堂教学中，教师要积极创设探究情境，给学生以动脑的机会，让学生独立思考。教学实践中，我们体会要求广大教师做到：凡是学生能自己探索得出的，教师决不代替；凡是学生能独立思考的，教师决不暗示；教师要为学生多创造一点思考的情镜，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦。
（3）让学生动口，为自主学习奠定基础。好问、好说是孩子的天性。孩子们对自己知道的事情想说出来，对自己不懂的问题想提出来，这是主动求知的表现。在教学中，教师要善于利用这份天性，鼓励学生大胆发言。对爱探究、喜争论的学生给以及时表扬；对不善发言，提问题不明确的学生，要给予期待的眼神、鼓励的目光，适当的点拨，适时地引导，增强他们“说”的勇气和信心，学生才会乐于“说”。
（4）鼓励质疑，为自主学习点燃火花。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”质疑是探求知识，发现问题的开始。“疑”是创新思维的“火花”，是创新的基石。在教学活动中，教师要鼓励学生大胆“质疑”，尽最大的可能为学生提供“质疑”的良机，交给学生“质疑”的方法，引导学生善于“质疑”，敢于“质疑”。教学中，教师要有不怕“问倒”的精神，允许学生寻根问底，发表不同见解，提出独创的问题。教学实践中，广大教师的做法是：“质疑”时机不限，可以是课始情境引入中质疑；可以是课中研讨交流时质疑；也可以是课后拓展延伸时质疑。质疑作为一种学习能力、一种学习习惯，需要循序渐进的训练。教师要注意保护学生的自尊心和自信心，不管提出的问题是否合理、有价值，都要给予鼓励，引导学生从敢问、善问逐步到“会问”。
3.教给参与方法，提高参与效率。“授人以渔”终生受用。因此，教学活动中，教给参与方法，提高参与效率是提高教学质量的保证。我校教师在教学实践中的做法是：
（1）参与操作时，让学生边动边思，以动促思，获取新知；
（2）参与思考时，提出要求，先独立思考，再同桌交流；
（3）参与表达时，力争做到完整有序，多说关键处，多说知识的形成过程，多说依据，多说感悟；
（4）参与交流研讨时，注意倾听，踊跃发言，善于质疑；
（5）参与各项活动时，积极主动，相互配合，团结协作。
4.给予足够的参与时间。学生有效参与，必须有一定的时间保证，以便学生充分地思考、充分地讨论、交流。给学生参与的时间不够，他们没有充分的思考余地，自然也谈不上有效的参与了。
5.提高学生参与学习活动的品质。参与还有一个主动参与和被动参与的问题，这就是要提高学生参与学习活动的品质。一是调动学生学习的积极主动性，培养他们具有强烈的求知欲，变“要我学”为“我要学”。二是提高学生学习的自主性，改变学生的学习方式，在教师的引导下，自读自悟，合作探究，讨论交流，自我评价。三是提高学生学习的自觉性，养成认真学习，勤于思考，勤于动笔等良好的学习习惯。
大学课题阶段总结范文 第2篇
在我院将近两年，全体护理人员逐步努力的去用心为患者提供更优质的服务，让患者从心底感到满意。一年中各科室都推出了自己新的服务举措。护理投诉为零，提升了护理人员的.意识和沟通技巧，并且在护理查房中也贯穿了以人性化的理念去护理病员，服务病员，从而提升了护理服务工作，得到了领导及患者的好评。现对今年工作加以总结。
1、坚持人才培训力度加大，提升人员素质
医院的发展关键是否有人才，有了人才容易创新，容易出成绩，在一年中全院业务学习十次，各科每月坚持学习2次;护理查房每科二次，全院大查房一次;每月护理技术考核一次，全部合格率100%;三基理论全院培训一次，考核一次;积极开展科研活动，内科的科研论文已报送厂里参加创新项目评选，其它项目也初见成效;继续再教育考核每季一次，从而提高了全体护理人员的业务素质，全体护士长参加了护理部组织的院感和护理新知识、新理论的培训。从而提高了她们的管理意识和管理水平，使我院的管理水平有了大的提升。
2、坚持以护理质量为主线，提升护理工作质量
以质量求发展这是大家都明白的道理，认真实施两级网络管理，职责明确，分工明确，每周、每月坚持自查，抽查考核，及时反馈，及时整改。临床科室告知程序随时进行抽查，晨会还进行了三基理论提问，特别是护理病历进行及时检查，不规范者及时反馈，使护理病历的质量逐月提高。执行了规范性护理查房，通过制定标准对各科每月护理查房进行考评，提高大家的积极性，对业务素质的提高，规避医疗风险起了积极的作用，院内感染工作在护理检查中也重点之一，发现问题及时提出，及时改正，杜绝了问题的再次发生。
3、工作中存在问题
护理管理者的业务及管理水平需再提高，其管理创新意识欠佳。护理人员积极进取的精神还未充分调动起来，经常是被动地去做。科研工作是护理管理的薄弱项目。护理人员整体工作能力还有待提升。流程及问题管理工作不到位。
总之在全年工作中，由于有院领导的支持和关心以及全体护理同仁们的齐心协力，使我院护理工作上了一个新的台阶，各方面有了一定进步，基本达到了原计划的目标。
大学课题阶段总结范文 第3篇
根据教育部中小学教师综合素质培训项目办公室和中央教育科学研究所总课题组课题批准立项通知，结合贯彻今年全省教师工作会议精神和全市教师教育发展实际，z市教育局决定，自2xxxx年6月－2xxxx年10月，在全市全面开展教育部“十一五”规划重点课题“有效推进区域教师专业化发展”课题研究活动。作为《有效推进z地区教师专业化发展的研究》子课题——《有效学校研究与实践》（以下简称“课题研究”），现就此项课题研究，提出如下实施方案。
一、指导思想
“十一五”时期是全面建设小康社会、全面推进素质教育、促进教育均衡发展以及提高教育质量的关键时期。本课题研究的指导思想是：从现代学校建设的角度，探讨学校管理者应当确立什么样的学校理念、如何创建有效学校；以转变观念为重点，以重建师德为核心，提升教师专业素养；以学习为本，以学校为本，提高教师生命质量；以问题为切入点，以自修为主，以科研为手段，以课题为载体，提高教师综合素质。
二、研究思路
课题研究的总体思路是从中小学实际出发，形成新的学校理解，新的理解学校方式，反思学校，建构学校的意识、态度、习惯与方法。课题研究的基本前提是：不同学校“共同发展”；基本要求是：不同模式“共同目标”；基本原则是：不同内容“共同成果”。
（一）基本前提：不同学校“共同发展”
积极进取、实事求是、分区规划、分类指导、分步推进，促进不同地区、不同学校共同发展是课题研究的基本前提。
1、“共同发展”是分类发展，是根据不同区域的实际情况，分区规划、分步实施、分类推进，共同发展。
2、“共同发展”是积极发展，是在共同发展思想指导下，以更有力的措施扶持、帮助基础薄弱地区和农村学校加快发展，进而把基础教育办成高水平、高质量的教育。落后地区、薄弱学校需要发展，发达地区、基础好的学校同样需要发展，在积极发展中相互促进，在互帮互促中不断实现高位均衡发展。
3、“共同发展”是特色发展，是高水平、高层次上的多样化、特色化发展，不搞“一刀切”，鼓励不同区域、不同学校根据各自的实际情况，创造性地探索有自己特色的发展道路，最终实现优势互补、特色发展、整体提升。
（二）基本要求：不同模式“共同目标”
各地区和各学校的资源、条件及经济基础、教育基础不同，采取的创建形式也不同。不同模式“共同目标”是课题实践与研究的基本要求。
（三）基本原则：不同内容“共同成果”
课题研究分别从有效学校的理解、有效学校的领导、有效学校的设计、有效学校的经营、有效学校的文化、有效学校的知识、有效学校的研究、有效学校的评价、有效学校的联系等方面开展研究，以实现创建有效学校，建立学习共同体。这几个方面的内容、要素相互依存、相互影响、相异相合、互动共生；统一而又不千篇一律，不同而又不彼此冲突。共同成果的要求把这几个方面的不同内容整合起来。
三、研究目标
教师专业化发展是中小学教育发展的必由之路，这既是课程改革的需要，也是素质教育向纵深发展的需要，是改善学校发展的根本途径。本课题研究是提高教师研究能力必不可少的途径，是教师专业化发展的研究基点，可以激发教师的研究热情，有利于提高教师的研究水平，有利于推进新课程改革的顺利实施，有利于提高教育教学质量和教学水平。因此，研究和探讨这一课题，既是学校发展建设的需要，也是解决教师专业发展实际问题的需要，具有重要的理论意义和实践价值。
（一）总体目标
树立新的学校发展观念，从有效学校的`认识观入手，不断调整学校领导者的领导行为，进行学校管理的改革创新，以质量求生存，以学习求发展，建立学习共同体，力求达成学生发展、教师发展和学校发展的使命，为国家全面推进教师专业化发展，提供带有区域特点，可供相同地区或类似地区借鉴的理论和实践模式以及推进策略、组织管理方式和评价机制等。
（二）主要任务
创建有效学校，建立学习共同体，提升学校办学品位，发展积极的学校文化，建立学校、家庭、社区的有机联系。
四、研究内容
（一）有效学校的理论研究
通过对有效学校的内涵、主要特征、核心基础等方面的研究，开拓多元思维的视野，形成“有效学校”的认识观。
（二）有效学校的领导研究
通过对有效学校领导者的角色、领导影响力、专业发展等方面的研究，形成“有效学校”的领导观，实现领导角色的转变。
（三）有效学校的设计研究
通过对有效学校整体发展规划的内涵、特点、价值以及有效学校整体发展规划设计等方面的研究，形成“有效学校”的规划观，促使校长引领学校走向自主发展之路。
（四）有效学校的经营研究
通过对有效学校的理念识别系统、行为识别系统以及学校品牌经营等方面的研究，形成“有效学校”的经营观，变管理学校为经营学校。
（五）有效学校的文化研究
通过对有效学校的组织文化、教师文化、学习文化等方面的研究，形成“有效学校”的文化观，实现领导风格的变革。
（六）有效学校的知识研究
通过对有效学校知识管理的意义、价值追求、基本过程、有效策略等方面的研究，形成“有效学校”的知识观，掌握知识管理的实践技术。
（七）有效学校的校本研究
通过对有效学校校本研究的实质特征、核心要素、具体程序以及主要模式等方面的研究，形成“有效学校”的研究观，理解并实施“科研兴校”。
（八）有效学校的评价研究
通过对有效学校的发展性学校评价、发展性教师评价、发展性学生评价等方面的研究，形成“有效学校”的评价观，掌握实践层面的运作方式。
（九）有效学校的共同体研究
通过对有效学校合作伙伴、教师团队、发展共同体等方面的研究，形成“有效学校”的联系观，实现理念创新和制度创新。
五、研究方法与途径
学校管理者都在追求学校的发展，但学校的发展主要体现在学生的发展和教师的教学成果，因此学校发展从来都是学生发展和教师专业发展的结果。学校发展的中心是学生发展，学生发展的关键在于教师，教师发展的关键需要以学校为依托，只有将教师专业发展与学校发展结合起来，才能真正实现教师与学校的共同发展。
（一）课题研究的方法——实证研究为主
“有效学校”的研究是以学校作为完整的研究场所展开的研究，所以，本课题研究所采用的研究方法是校本研究、行动研究、反思研究法、案例分析法，研究主题来源于学校管理者及教师日常遇到和亟待解决的实践问题。采取多角度、多层次的研究思路，实行理论研究、实例分析、综合研究与专题研究相结合，采用专题研讨、专家咨询等方法。
（二）课题研究的途径
1、创建学习型学校
创建学习型学校是一种理念、一种修炼、一种价值，是通过学习求得发展的价值。在课题研究中所提出的创建学习型学校是一种哲学层面的思考，它不是在探讨一种组织形式的模式，而是在探讨我们用什么理念来建设这个组织。学习型学校教师的终身学习与专业成长是相辅相成的，学习型学校的成立，导致教师的终身学习；教师的终身学习，提升教师的专业能力，促使教师专业成长；教师专业成长，促进教师终身学习的意愿，更坚定学习型学校的成长与发展。
2、完善校本研修制度
校本研修制度是在有效学校创建的研修活动中，学校应该共同遵守的规程和行为准则，它对校本研修活动及其参与学校具有导向、约束、规范和激励的作用；它是以学校以展为本，以学校反思为基础，以整体系统设计为前提，以行动研究为主要方式，利用多种力量和资源，促进教师专业发展的有效机制。
3、采取“自修—反思”学习方式
“自修———反思”学习方式是一种在校本研修机制下适合中小学教师自主学习的方式。它实质上是一种研究性学习的方式，它淡化把教师集中到本校之外、脱离自己的工作岗位、重新成为学生进行学习的理念。要求教师在自己的工作岗位上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己的教育教学行为进行反思。这是一种提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的一种有效的研修方式。
4、创建互动发展平台
利用现代科技发展，创建课题研究交流胡动的网络平台，引领学校提高认识，把握机遇，积极实践，认真反思，大胆探索，享受“不同模式，共同目标；不同学校，共同成果；互动研究，共同发展”。
5、建立有效学校创建档案袋
有效学校创建档案袋以其详实、生动和原生态的信息优势，架起指导者与被指导者之间、学校与学校之间沟通的桥梁和平台。
六、研究步骤
本课题的整个研究过程呈现出全体性、全程性、全面性三个特点。
课题研究分五大阶段：
1、前期准备阶段（2xxxx、7——2xxxx、10）
①查阅相关资料，学习有关理论，了解国内外的研究现状，并认识本课题的价值。
②组建课题组，设计课题研究实施方案。
③完成课题开题，做好子课题的申报、立项工作。
2、选点实验阶段（2xxxx、11——2xxxx、10）
①培训实验校校长，明晰课题研究的主旨。
②完成课题研究指导手册。
③指导实验学开展实践和研究。
3、中期总结阶段（2xxxx、11——2xxxx、12）
①完成实验校的阶段性评估总结。
②形成一定的阶段性研究成果。
③结合实验校的实践，完善课题研究方案。
4、全面推广阶段（2xxxx、1——2xxxx、12）
①做好跟进校的介入和培训工作。
②做好实验校的传、帮、带工作。
③指导跟进校开展实践和研究。
④加强实践和研究的交流与学习。
5、成果总结阶段（2xxxx、1——2xxxx、5）
①从多元思维的角度，认真整理、分析实践和研究资料。
②从灵活多样的角度，有效提炼、呈现实践和研究成果。如：汇编课题研究成果集（论文集、案例集）；有效学校展示活动；撰写研究总报告；举办成果鉴定活动。
七、成果预期
阶段成果
成果名称成果形式完成时间负责人
有效学校现状的调查研究调查报告2xxxx、2z
有效学校的理论与实践研究论文集2xxxx、10z
有效学校的创建案例案例集2xxxx、12z
有效学校创建的策略研究论文2xxxx、12z
最终成果
有效学校的实践与研究研究报告2xxxx、7z
附：《有效学校研究与实践》课题专家组名单
组长：z
副组长：z
组员：z（秘书）z
大学课题阶段总结范文 第4篇
本学期围绕“创设生活化的数学背景和学生生活中已有的数学体验”这一主题内容，针对学生的学情、教材的情况和创设的方法这三方面进行了具体的研究。
一.“中学生生活中已有的数学体验”调查与分析
对六、七、八年级一共140名学生，进行了“中学生生活中已有的数学体验”问卷调查，并运用统计方法进行了科学的分析，调查结论如下：
1.由于家庭背景，个体智力差异等因素的影响，所以每个学生对数与代数、空间与图形、统计与概率，这些数学知识有不同程度的体验。
2.由于学生的生活经验在各方面分布不均衡，所以学生对数与代数、空间与图形的体验比较广泛，而对统计与概率的体验比较缺乏。
3.由于学生没能充分体验生活中的数学，不能自觉地用数学的眼光观察生活，生活实践比较匮乏，所以增强数学体验大都来自于课堂。
4.由于学生的社会生活比较单一，怎样把数学学习与日常生活相联系，用数学的体验去感受生活，用数学知识去指导生活，感受数学的美，感知数学作用还有待进一步增强。
二.研究中学数学教材中哪些内容适合创设生活化的数学背景。
对正在使用的教材进行了详细的分析。发现现行教材图文并茂、紧贴学生的生活实际，创设了许多形象逼真的情境图；根据学生的年龄特点和知识水平，创设了许多适合数学探究的操作图和问题研究图。这些色彩鲜艳的图片，激发了学生的学习兴趣，有利于学生的自主学习、探究学习，增强学生的数学体验。
三.创设生活化的数学背景方法的研究。
课题组每月集中一次，交流理论学习和研究课的活动情况。根据理论学习和教学实践的体会，我们认为创设生活化的数学背景方法多样，低年级可创设真实的生活情境、模拟生活表演，或者现场动手操作等；高年级可创设关于大自然、人类社会、科技领域等生活背景，或者创设有利于探究的数学问题情境等。
通过本阶段的研究，学生感受到生活中处处有数学，他们的数学情感、态度、价值观，有了可喜的变化，数学学习能力有了提高。通过本阶段的研究，教师的教育教学质量和教科研水平，也有了进一步提高。
大学课题阶段总结范文 第5篇
我校在课题研究准备阶段的基础上，从20xx年7月20xx年8月是课题实施研究的第二阶段。近两年来，由于领导的高度重视，学校按照课题实施阶段的研究计划的步骤，采取切实可行的工作措施，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地开展，达到了预期研究效果。现将工作总结如下：
一、加强领导，落实责任，从组织上保证课题的顺利实施。
“质量立校，科研兴校”，在校长的倡导下已成为全体教师的共识。
学校成立了由吴国民校长任组长，副校长赵正禄、王子阳任副组长，何志向和田兵为课题负责人，以及由书法骨干教师组成的课题领导小组，他们具有较高的教育理论素质和实际工作经验，有独立承担科研课题研究的能力，能具体指导教师开展课题研究。
明确职责，落实任务，确立实施方案，形成工作计划，制定各项制度。带领实验教师要学习写字教学的理论，收集、整理国内报刊写字教学的理论，组织教师学习、研讨，吸收其有益成分为我们所用，设立书法室，要求每周每位教师练习一篇钢笔字和一板粉笔字，每学期进行一次书法比赛，在校内外都营造了一个良好的氛围。
二、建立开展各项活动的常规制度，从措施上为课题研究提供保障。
课题各项活动的开展，是对课题研究的具体实施。只有精心开展好课题研究中的各项活动，课题研究才会有所成效。因此，课题组要求各课题研究人员在开展课题活动前必须精心准备，认真开展，活动后用心整理材料，及时总结分析，撰写相关的文章，对活动及时反思、小结，分析研究活动中反映的问题、活动策略、实施过程的的得与失。以便在下次活动中改进、提高，更好地开展课题研究。在活动开展中对研究出有重要价值的研究人员，课题组要给予奖励。
三、各类研究活动有序开展，达到了预期的研究效果。
在课题的实施阶段，课题的研究活动分为四个阶段：第一阶段：从20xx年7月20xx年12月为“学习校本书法教材”阶段。第二阶段：从20xx年1月20xx年6月为“开展社会用字调查和学生书写活动调查”阶段。第三阶段：从20xx年7月20xx年12月为“课程活动的开展”阶段。第四阶段：从20xx年1月20xx年8月为“以书法活动为载体的活动拓展”阶段。
1、学习校本书法教材
学校根据学生的实际情况，编写了《墨轩人生》校本教材，供我校学生书写使用，为学生学习书法提供蓝本，学生通过学习这套教材，了解一些著名书法家学习书法的故事，同时通过欣赏和书法练习，掌握各种书法体的书写特点及书写技巧，从而培养学生各方面的能力，达到以字立人的效果。
2、开展社会用字调查和学生书写活动调查
为了进行这次课题研究，开展社会用字调查和学生书写活动调查很有必要，全校学生开展了一系列的调查活动。课题组老师对活动中出现的问题进行了及时、具体的指导，使学生顺利完成了各项调查活动。在这次调查活动后，同学们从思想意识上认识到汉字书写的重要性和必要性。课题组成员对活动材料进行整理，对活动开展情况进行了反思小结。课题组主持人李林老师写了《社会调查用字的反思》，宋猛老师写了《规范书写情况调查反思》，敬舒涵老师写了《关于学生书写用字情况的调查反思》。从不同角度对课题开展的调查活动及时反思、分析、总结。通过这次调查课题组成员和参加课题的学生明确了目标，了解了课题的内容和研究思路，学会了开展课题的方法。从思想意识到行为习惯上对正确应用汉字有了正确的认识，对汉字书写也重视起来，在校内外也产生了一定的影响，汉字书写质量有了进一步的提高。
3、课程活动的开展
学校坚持以活动为载体，理论实践相结合的原则。采用“三定”方式，即：定人---每班定课题实施教师；定时---仍然采用把每天下午第三节40分钟定为书法练习课；定量---大的方面指每学期规定每生两本量的练习，小的方面指每周星期一至四是书法教师指导学生练习时间，星期五是书法教师培训和布置下周练习内容时间。同时通过师生书法比赛、书法知识擂台赛等活动来激发学生学习书法的兴趣和学生多方面能力的形成，并制订各类评价、奖励细则，来调动师生的积极性，这些活动均收到较好的效果。
4、书法活动的拓展
通过书法活动的教育和开展，促进了学生人格的培养，班风学风明显好转。并在期末开展评比“六星”（学习之星、孝顺之星、节约之星、礼仪之星、健康之星）；开展文明班、卫生先进班、优秀中队等评选活动，从而对学生各种行为习惯的养成起着导向作用。让学生践行“端端正正写字，堂堂正正做人”的教育理念。
四、研究过程扎实开展，书法教育实践课题研究成果显著。
1、教师队伍建设方面取得的成果
形成了一支既掌握了书法教育理论又具有较高书法技能，工作踏实有开拓进取精神的师资队伍，培养了一批书法教育骨干，学科新秀和学科带头人。
2、学生培养方面取得的成果
全校学生书写工整，学生掌握了很多的书法知识和书法技巧，能力得到了锻炼，良好品质得到了内化。通过书法教育学生的观察能力、分析能力、鉴赏能力、审美能力等都有很大的提高。养成了良好的品德习惯，学习习惯和卫生习惯。学校的校风和学风明显好转。在研究期间，学生参与书法竞赛以及各类学科竞赛均有相当一部分学生获得奖励，我校郑霖霏同学的硬笔书法在“阆中市艺术节”书法比赛中获得二等奖。总之，学校所有学生综合素质有大幅度提高。
3、校园文化建设方面取得的成果
校园文化的主要基调是以洁净、整齐、有序、合理、规范，并充满了生机与活力。在研究期间，学校创建了以《弟子规》为内容的书法教育文化长廊，校园内到处可以感知书法文化，师生和谐共处，积极进取的文化氛围。
4、科学研究方面取得的成果
通过实施阶段的研究，学校形成了一些研究报告和以书法教育为载体对学生智力的开发、能力的形成、品质的内化、强身健体等方面的经验小论文，为课题的进一步深化研究提供借鉴。
五、存在的问题与探讨
（一）可以在进一步拓宽书法实践教育校本课程的途径上进一步探索。
（二）教师的综合素质制约着书法艺术教育的发展。
师资素质一直是教育科研的瓶颈问题。就本课题而言，教师的文化素养、艺术素养、审美情趣、欣赏美和创造美的能力直接影响着学生的发展。同时，教师的教育理念和教师的积极性也是影响本课题研究的关键因素之一。
（三）进一步规范书法艺术课题管理和制度的建立。
在课题研究过程中，教师参与的广度和力度都有待于进一步发展。
如何有效地调动教师参与的积极性，促进研究的深入、良性的发展还需要在今后的研究中予以探讨。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们还要把新课程理念下书法实践教育课题继续深入探索下去，把育人之“道”寓于新课程理念书法实践教育之中，使新课程理念下书法实践教育不断深入发展，弘扬光大。
大学课题阶段总结范文 第6篇
《小学数学指导学生有效自学》课题在于通过调查研究和教学实践，构建出提高有效教学的实施程序、方法和技巧，通过教师教学行为的改变，引导学生产生科学探究的意愿，进而转变学的学习方式，促进学生学会自学，并逐步养成良好的学习习惯，增强自主学习的意识，本课题自确立以来，第一学期的工作已顺利完成。现总结如下：
一、阶段研究目标
1、学习有关理论，明确课题研究目标
2、调查分析当前学生自学的现状和成因
3、初步形成学指学有效自学的策略
二、具体工作
围绕这些目标我主要开展了以下研究工作
1、调查分析、现状成因
为了有效开展课题研究，我首先从问题入手，通过问卷调查，分析学生在数学中自学的各种情况，找到了学生自学低放的成因。
成因一：学生对课前自学有畏难情绪。学生往往觉得自学要比直接听老师讲费力、费时间，再加上以往养成了老师讲的习惯，由此产生畏难情绪。
成因二：家长对学生自学不能提供有效指导，甚至有排斥态度，家长受自己传统教育观念的影响，认为学习就应该老师讲学生听，然后再多练习，忽略了孩子有效自学对思维的发展，对学习效率的提高，没有家长支持，使学生的积极性受影响。
成因三：自学活动缺少评价机制，多数教师只是要求学生自学，而自学效果如何，缺乏一定的检查监督和适当评价。导致有效自学成为一句空话。
2、初步形成指导学生有效自学的策略
策略一：巧设情境，激发学生自主学习的愿望
学生切身体验“数学”就在身边，进而形成主动探索的.欲望。用置疑的方法引入，激发了学生自主学习的兴趣。并渗透了数学知识源于生活的思想，同时培养学生能够灵活的选择适当方法来解决生活中的问题的意识。
现实化的情境亦或童话故事，有利于调节学生的心理状态，让学生产生好奇心，跃跃欲试，急于探索。并使学生体会到数学的价值与魅力，如数学是生活的一部分，数学充满趣味。进而，留给学生广阔的思维空间问题自己提，规律自己找，结论自己总结。尽管数学内容是抽象的，然而大都可以在生活中找到适合小学生接受的原型。
策略二：互动学习，创设自主探索的空间
课堂中的师生、生生互动能充分利用学生个体间不断碰撞的智慧火花和认知结构的差异，在学习过程中以学生的思考、讨论代替不必要的分析、讲解，集思广益，通过各种意见的交锋，促进思维灵感的产生。
老师提出问题，为学生预留自主探索的空间，启发学生动脑思考，在生生互动，互相启发的基础上，解决了问题，发展了学生灵活运用知识的能力。往往由于解法的多样性，不同的学生就有了不同的思考方向，促进了思维的发散。学生学习数学的过程就是不断发现问题和解决问题的过程。小学数学知识的编排往往是从生活实际出发引出新知识，或者是原有知识的引申发展。许多学生可以根据已有的知识和学习水平，自己去自学、去发现、去再创造。安排观察与思考的环节，充分挖掘知识间的联系与矛盾，可以培养学生的观察力和初步的分析综合能力，让学生感受到数量之间的相互联系，体味数学之间的链接关系，以激起学生自主探索规律的热情。
策略三：合作交流，促进自主学习能力的形成
小组讨论的形式深化了师生，生生之间的合作交流。在课堂教学中，适时引用小组合作学习模式，让小组成员在组内合作操作，解决问题，交流各自思考成果，使师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练思维品质，发展学生智力的目地。促进了自主学习能力的不断提高，锻炼了学生的多向思维能力与创新精神。
小组合作交流学习需要选择恰当的内容、时机和方式。要给学生充分的思考时间，能让学生操作的、发现的，决不由教师越疱代俎。经过独立思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，看到的不仅仅是问题的表面现象。于是他就有话可说，并且有助于把问题讨论深刻，提高讨论的效率，形成自习的能力。
大学课题阶段总结范文 第7篇
这学期到了市级语文重点课题研究验收结题的时间了，因此，我们的工作重点是做好结题验收。作为组长，我在欣喜的同时也倍感压力，一方面要完成课题研究的最后的内容，另一方面要带领课题组老师对两年来的研究工作进行总结，特别是写好课题研究的结题报告。不论如何，课题总算如期研究结束，感想颇多，现将本学期课题研究个人工作小结如下：
一、结题理论学习
课题研究就是到了结题冲刺的最后阶段了，我们也不忘理论学习。这学期的理论学习，我们的重点放在了结题报告的书写上。组织学习了《如何做好教育科研课题的结题工作》，让课题组老师简要了解教育科研课题的特点，系统概括科研课题的研究程序，知道应如何来做好课题的结题工作。在学习中我们了解教科研课题结题程序，懂得该怎样来准备好结题资料，重点学习了应如何来撰写结题报告。课题组老师认真学习，这学期做了三次的理论学习，并做好了学习笔记，交流了学习心得，提高了教师理论水平。
二、本期工作回顾
1、在上学期进行客家土楼故事比赛的基础上，我们对客家故事再次补充，着手编撰客家故事专辑，于20xx年9月终于把《客家土楼故事专辑》整理出版。
2、这学期开学初课题组就把学生收集的客家童谣集中起来，课题组老师把客家童谣整理成册，编印成了湖坑中心小学传唱客家童谣活动读书活动教材一份，开学初下发给四至六年级的同学手中。
3、根据学期初制订的课题研究计划要求，我课题组于20xx年10月20日下午在六(1)班教室举行了吟诵传唱客家童谣比赛活动。比赛中四至六年级的优秀选手经过激烈的角逐，争夺一二三等奖，最后五(2)班王春香夺得了第一名。比赛后，课题组及时进行颁奖、发奖品，极大地鼓励了学生参与的积极性。
4、20xx年11月初，课题组根据客家童谣吟诵传唱比赛的材料，结合期初印发的读书材料，再选择若干有代表性的新童谣充实材料内容，终于把课题研究的最后一个成果《客家童谣新编》整理出版。
5、课题研究已开展两年多了，课题研究的内容深入学生心中。特别在“民风民俗”的作文教学与土楼客家文化结合中，我校五(2)班学生李振鹏的作文刊载在CN作文期刊《小学生导刊》、《作文成功之路》上;五(2)班苏志宇同学作文刊载在CN级《学生周报》(乐知版)上，这是我们课题研究“土楼文化(世遗知识)与作文教学结合”实施取得的丰硕成果。
7、整理课题研究成果，归档。
8、整理有关课题研究的照片资料，给照片附注说明文字。
三、结题工作展望
1、语文课题研究结题报告撰写、修改工作顺利。
2、做好语文科题结题验收工作汇报，等待市普教室领导、专家前来验收、检查。
3、我们真诚地希望实际语文课题研究工作能完满结题。
大学课题阶段总结范文 第8篇
本次课题实验以物理、化学课程为主要支撑点，对学生的学习方式和教师的教学行为等实际情况进行调查研究，力求培养学生自主学习能力，并力求提高其实效性。课题研究以中心校为基地，运用文献研究、调查访问、个案分析等多种方法，围绕“新课程、新理念”进一步发挥教师的创新精神和学生的主体地位，扎实开展教学理念转化为教学操作行为的研究，从而加快教师的专业化成长，促进学生学习方式的转变。至此，对前阶段研究进行总结。
一、课题研究的内容：
1、对当前学生的学习习惯、学习方法、学习能力实际情况的调查研究。通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的策略。
2、对当前教师的思想观念、教学行为的调查研究。通过调查研究分析教师在这些方面存在的具体问题，确定研究的具体策略。
3、对我校教师在语文教学中存在的一些具体问题作调查研究。更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，进一步转变传统的教学模式，使语文课堂教学质量在原有基础上有较大的提高，全面提高全体教师的教学艺术和教学能力，同时，也培养学生自主学习的能力。因此，在课堂教学中，积极探索学生自主学习的教学方法，努力提高自主学习的实效性。
4、对数学课堂教学中存在的一些具体问题作调查研究。在数学课堂教学中实施主体式教学，以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习、自主建构为特点，以促进学生主体性发展，培养学生自主学习能力，提高自主学习的实效性。
二、主要工作
在课题研究工作中，我们力求做到“三个同步”：课题实施与资料积累、整理、分析同步；课题实施与学生发展、教师发展、学校发展同步；课题实施与成果应用同步，促进课题的深入研究。
（一）适时调整人员，稳定研究队伍
我们深知，要搞好课题研究首先要有一支好的教师队伍。我们在课题研究方案出台的同时组建了由陈延森校长亲自担任组长的课题研究领导小组，加大管理力度，同时聘请蕉城区教师进修学校陈玉钟副校长担任课题顾问，确保课题科学、有序、有效地开展，由学校骨干教师形成课题组成员，深入一线开展课题实验工作。做到领导重视、组织健全、结构合理、分工明确。
课题组负责人颜自武，主要承担课题研究的指导、组织、实施等工作，保证课题研究人员的稳定性和协调性，以及课题实施的计划性和时间性；负责课题的理论指导，是实验方案的主要设计者。
课题组具体实施负责人陈兆树，协助课题组长做好课题研究的指导、组织、实施等工作，负责课题实验的分析调查、撰写实验报告、收集案例材料等具体实施工作。
课题组成员，课题研究活动的直接参与者和开展课题实验的学科任课教师，负责开展调查工作，收集案例资料并对其进行分析、研究、评价、总结，完成具体课题实验任务。
在课题研究期间，有个别组员因工作调动或岗位变化不能参与的，我们也及时做了调整，将优秀的老师充实到课题研究队伍中来。实践证明课题组成员在近两年的的各项活动中都起到了专业引领作用。
（二）加强培训研讨，优化组员素质
任何一项课程实验，都是以教育思想的转变为前提，是丰富和发展教育思想的一个具体过程。为此，我们经常不定期地组织课题组成员学习新课标、相关教育教学理论，组织开展课题研究专题讲座和课堂教学研讨、案例分析等活动，依托新课程进行教材、教法、学法的研究，以促进教师教学方式和学生学习方式的转变。
三、课题研究的阶段成果
（一）更新了教育观念
观念是改革的先导，观念是行动的灵魂，观念对研究起着指导和统帅的作用。通过课题学习和培训、实践和反思，在课题研究的逐步实施中，全体实验教师认真学习新课程理论，正在接受新的教育理念。在平时的课堂教学中能注意积累案例，深刻反思教学过程，积极探讨学生主体自主性与教师角色的特点。坚持以人为本的教育思想，以全新的思想理念指导自己的教学，以求促进师生关系，改善课堂氛围，提高教学水平。
（二）提升了组员素质
我们的课题组成员虽然都是精选的骨干教师，但大多都是身兼多职的教师，所以原来在这门课程上花的工夫不多，钻研的时间比较少，更谈不上有什么深入地研究，但随着课题研究活动的逐步深入，现在无论是研讨还是评课，课题组老师都能够大胆地谈自己的见解，提出自己的困惑和思考。多数课题组老师都能根据自己的课题实验情况写出反思，并将自己的体会整理成论文或教学案例。
（三）积累了优秀案例
为了提高我校教师的理论研究水平，我们鼓励教师参与各级各类的论文评比，旨在论文交流中进一步深化课题研究。而且论文质量比以往有所提高，教师们都能密切结合自己的工作和教学实际写出心得体会，并能够上升到一个理论的高度。先后有多篇论文、案例分析参加各级评选，并收入汇编。
（四）改善了教学过程
课题研究开展以来，教师进一步加强了理论学习、更新了教学理念，改善了课堂教学方法，有效引导学生自主、合作、探究的学习方式，学生学习的自主性得到较好的发挥，并进一步提高自主学习的实效性。使得在平时的课堂教学中让老师们更加注意学生在学习过程中的自主生成与体验，引导学生通过自己的体验和感悟去获得新知，使学习过程成为有意义的生命过程，提高教与学的实效性。
总之，课题研究不是一帆风顺的，还有很多工作需要我们在后期不断地完善。今后，我们将继续以更新观念为前提，以课堂教学为重点，加强研究，不断解决教学中的新问题。力争以课题研究成果指导课程实践，转变教师教学方式，培养学生自主学习的能力，并提高其实效性。
大学课题阶段总结范文 第9篇
20xx年，我园“十二五”课题《幼儿园生活化艺术教育的实践研究》步入正轨。年初，此课题正式成为苏州市教育科学立项课题，并于3月份成功举行了开题论证活动。我园教师个个参与课题研究，在一日生活中的音乐渗透、电子白板辅助艺术领域课堂教学等方面已初显成效。现就本学期我园的课题研究工作情况小结如下：
一、做潜心阅读的观察者
“非宁静无以致远”。要想在教育科研的道路上走得远，首先要有一颗宁静的心。这一点对于好胜心强，对新事物、新信息较为敏感的青年人来说，尤为不易，但这却又是踏上科研之路必须跨出的第一步。而阅读，则是静心的首选之术。也只有让教师在多看多学，读得全面、而且能读得有实效，才能为生活化的艺术教育研究打下良好的基础。
1、用信息技术，读无遗漏。
一方面，我们每月各年级组都收集与课题研究相关的学习内容，通过幼儿园课题网站、校园网等方式供大家阅读学习，丰富研究知识。另一方面同，我们以“出门学专家”、“日常学师傅”等方式，让教师尽可能地多观摩学习。为了保证学习质量，我们要求教师用录像记录完整的教学过程，以便能在观摩后反复揣摩专家、师傅的一言一行，做到知其然并知其所以然。
2、用观察量表，读有侧重。
沿袭的课题研究，我园仍将课堂教学中生活化的艺术教育作为课题研究重点之一。在园内开展观摩活动前，我们先将执教老师的活动设计发给青年教师，让他们在观摩前就能对活动有大致的了解，同时我们还发给她们一张观察量表，让每个教师从自己感兴趣的角度，有选择性地关注执教者的提问、回应等，有侧重地了解和研究执教者的生活化艺术教育手段，从而深入剖析其科学原理。
二、做虔心修炼的践行者
俗话说，只看不练假把式。只在参与到课题研究中，教师才能真正深入地理解教育、实施科学的教育，为此我们引领每一位教师参与不同级别的课题研究。
1、选课题，依照特长各取所需。
作为苏州市级立项课题，我们按照开题论证活动中几位专家的建议，将《幼儿园生活化艺术教育的实践研究》的研究目标和研究内容进行分解，确立了从生活化艺术教育途径、内容及模式等方面进行研究。特别是在研究途径方面，我们以市级课题《电子白板在幼儿园艺术教育中的应用研究》作为重要辅助，将其立为子课题之一。全园教师根据自己的兴趣和特长选择子课题，实现人人参与课题研究，人人有研究课题。如缪丽娅与缪祺的市级课题《电子白板在幼儿园艺术教育中的应用研究》，李娜的《幼儿园情境性音乐游戏的实践研究》，惠春燕的《幼儿园创意美术活动教学策略研究》，钱静的《幼儿园绘本教学组织策略研究》等等。而所有这些课题，又都来源于我园的《幼儿园生活化艺术教育的实践研究》，属于其不同级别的子课题，经过开题论证活动后，大家的研究思路更加清晰。
2、选阵地，百花齐放各显其能。
教师们以小组研讨与个体研究相结合的方式，先是小组商讨计划，教师独立自主开展研究，取得初步成效后，在年级组内推广，得到年级组成员认可后，再在全园集体研讨活动中展示。如在音乐活动中，借助电子白板演示的圆圈舞中标识性人物的动态变化，就让幼儿一目了然地观察和掌握了舞蹈队形；再如一日活动中各环节的音乐指令，由大班组率先应用于日常活动中后，在观摩活动中进行展示，赢得了大家的交口称赞，也掀起了各年级各班引入音乐指令的研究与应用，从而较好地解决了班额超多的情况下常规难把握等现实问题。一日活动中皆有音乐的浸润，我们的艺术教育特色也初显端倪。
三、做悉心剖析的研究者
课题研究的过程是螺旋式上升的过程，其中最重要的是分析、反思，在观察现象中了解原因，再以相应的理论指导实践。我们引导教师做个有心人，以各种方式浸入到对细节的探究中，在所有的活动后都能够多回顾、多评议，在分析与反思的过程中，深入思考其中的得与失、成与败，以此获取经验和教训。
1、写故事，案例分析省课题研究。
每一个孩子都是独特的，在生活中不同时间内每个孩子的艺术需求也是不尽相同的。我们要求执笔上岗，随时记录孩子有意义的言行，抓住其中的亮点，以便有空时能分析孩子的言行，或将现状与同事们探讨，深入剖析、认识其中的原由。这样的方式让教师对教育现象与课题研究之间的关联变得敏感起来。我们还开展故事讲述活动，不定期地让教师们晒一晒自己的生活化艺术教育故事，分享活动自己的发现和做法，实现经验共享。
2、写设计，同题异构品艺术整合。
教师工作的价值在于各自不同的创意，而这往往都来源于教师有目的的课题研究中。我们以说课比赛、同题异构等活动，为教师提供交流展示的课题研究成果的机会。在说课活动中，教师从教材分析、教学目标、教学具的使用、活动过程等方面入手，全面地展示自己在教学中的生活化艺术教育的渗透，解决重难点的教育艺术。在同题异构课堂教学展示活动中，教师以百花齐放的方式，现场展示艺术教育在各领域中的融合，展现自己的研究成果和智慧，实现了成果分享，达到了一加一远大于二的效果。
进入课题研究以来，我园教师已认可了自己作为教育者同时又是研究者的角色身份，并且取得了一定成绩。我园的“十二五”课题研究尚处于初级研究阶段，在生活化艺术教育的内容、模式等方面的研究还有待进一步深化，这将是我们以后的研究方向。
大学课题阶段总结范文 第10篇
随着教育改革的不断推进，小组合作学习在我国班级教学中已经成为重要的教学组织形式和理论指导之一。为了培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，在20xx年10月至20xx年10月期间我开展了“小学数学小组合作学习的研究”课题实验。我在同组教师指导下，通过研究、实验，初步取得了一些的成绩。下面将具体的想法和做法总结如下：
一、分组势在必行
《数学课程标准》明确指出有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，合作交流才是学生学习数学的重要方式。因此，合作在今天有越来越重要的作用。当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的，团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。
我班多数学生来自农村，学生质朴可爱，集体荣誉感强，有责任心，但基础较差，没有好的学习习惯，大多数学生不能主动的学习，家长由于各种原因能够监督和辅导孩子学习的很少，学生回家学习的效率较低，老师留的作业基本上能够完成，但质量太差，背的任务大多数学生完不成，有的学生根本就是在“混日子”，老师交给的任务能少写就少写，查出来就写，查不出来就算，这样，差的学生会越来越差。有时，有一部分学习相对较好的学生，上进心也不强，学习上没有动力，也没有压力，学习成绩也没有达到理想的分数，正因如此，我把班内学生进行分组，让他们以小组为单位进行学习。
二、根据学生个性差异进行分组
按照月考成绩把学生分成好、偏好、中等、差四等，再按照学生的性别、能力、性格，每组分配一人，组成6人学习小组，成绩好的学生为组长，负责讲题、监督、检查小组成员的学习。排座位时按照同组就近原则，这样便于组长管理和讨论问题，学生准备记作业本，每天下午放学前组长检查组员作业是否记在本子上，然后组长签字，写完作业后家长核对每项作业是否完成，完成后家长签字。
三、合理分组起到重要的作用
通过学习小组，提高监管力度。一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务，进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很大，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，最佳的的观念与做法。
四、营造浓厚的自主合作探究学习氛围
学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。在教学中我力求做到：
1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。
2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。
3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。
4、教师指导学生怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。
通过教师营造浓厚的小组合作学习氛围，学生的合作意识和能力得到了培养，增强了学生学习主动性，形成良好的学习习惯，成绩大幅度提高。
大学课题阶段总结范文 第11篇
《让学生在理科学习中体验成功的研究》是我校中学理科组结合民族地区教育教学实际情况并在县教研室的专业指导下，在原来课题的基础上进行修订后的课题。自今年3月份以来，在县教研室的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教研工作有了一定成效，尽管现处于研究阶段，但毕竟使研究工作取得了突破性的发展，达到了预期目标。课题研究共划分为以下三个阶段进行：
1、理论学习阶段：学习与让学生体验成功相关的论文、书籍、文献、案例等，从中汲取有效的方法措施并进行总结。
2、设定方案并实施：将第一阶段得到的措施方法用于数学、物理的教学，经分析得到适用本地区的让学生成功的方法。
3、研究总结与反思：撰写研究报告；反思整个研究过程，形成教研反思论文。
现将阶段性研究作以下的计划与总结：
在研究工作的第一阶段中，全组成员通过个人理论学习，三人共同对相关资料理论的学习，认识到让学生在理科学习中体验成功是非常必要与重要的，体验成功不仅是学生学习理科兴趣的动力源泉，更是提高学生成绩的.法宝，因此，在教学过程中教师应让学生不断体验学习理科上的成功。这种让学生体验成功的意识不仅仅要融入教师的备课中，而且要在课堂、作业、测试中体现出来。
在研究工作的第二阶段中，课题研究小组成员紧紧围绕“让学生在理科学习中体验成功”这一主题，广泛探索适应于新课程要求的教学方法，认真做到“四个坚持”：一是坚持理论学习不放松，强化理论知识积累教学理论指导；二是坚持上好每一节课，“让学生体验成功”在每节课中都有所体现，在课堂教学中总结经验；三是坚持在学生的学习效果上求论证；四是坚持课题成员之间的相互交流，在研讨中提升自我。通过课堂实践，反思，总结提高等有效研究措施，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究目标基本实现。现将课题第三阶段的研究工作作以下的计划：
1、汲取并总结第二阶段研究实施得到的让学生体验成功的方法与措施；
2、反思整个研究过程，形成教研反思论文；
3、撰写课题研究报告。
本次课题研究不仅提高了教师研究教学的积极性，还增强了教师的自信心，课题研究成员在研究中得到了成长。我们将认真总结经验，将研究成果在教学中推广应用，让学生喜欢上学习理科，学习成绩得到提高。
大学课题阶段总结范文 第12篇
随着教育改革的不断深入，我们理化生组在实施“三环式”课堂教学模式已经进入了一个新的阶段，本阶段中注重全面培养学生的自主学习、合作交流、主动探究的能力。通过半学期的时间活动。我们理化生组已经初有成效，现在就本学期得到的新的总结如下：
一、学生主动探究教材
发现新知学生在根据自学提纲的要求下，能主动的认真阅读教材内容，对一些简单的定义公式单位原理等能够从教科书中查找出来应企鹅及时做好笔记。在学习课本中的新知识的同时发现很多新的问题。如：物理课，根据生活用电一节，学生知道在家庭电路中火线带电，零线不带电，可是小鸟落在上边为什么安然无恙？这是教材中没有的。但是很多学生提出了这个问题。这说明学生在阅读教材的时候，并不是一味的朗读，而是真正参与到新知识的拓展中，并尝试去独立解决这些问题，体会了成功的感觉。
二、让学生参与课堂提问、讨论
合作探究最关键的是学生的合作过程，我们理化生组的各位老师，在时间过程中采用一种国通的方法，就是学生完成自学提纲的问题后并不是学生提问，而是让学生提问，并且在提问时可以吧问题展开。如在化学课上学习电解水知识时，有雪同学就问道为什么是在电极的正极是氧气，负极是氢气？这个问题学生都没有解答出来，学生也没有急着给出答案，而是让学生进行探究讨论，在这期间老师只做了一点点拨让学生考虑试着结合物理知识解决，这样一来，学生在很短时间用最简单语言得到了正确答案。这样一来不仅能让学生动脑提出问题，小徐讨论解决问题，而且能把理化生知识有机结合，综合应用。
三、充分发挥实验功能
培养学生动手能力和创新精神。实验是学好理化生的基础，只依靠老师凭空讲解及空洞又没有说服力，也不便于学生的理解。所以我们理化生组的老师充分发展我校一起装备齐全的优势，大量使用实验教学。教学中，简单安全的演示实验尽量让学生到讲台上讲解。分组实验中全部安排学生进入实验室，在教师讲解指导下自由实验，进行一些探究实验。通过实验解决了很多在做题时难于理解的问题。如物理习题中有这样一样，在测量小灯泡电阻的实验中发现电压表有示数并且很大，灯泡不亮，电压表有示数，并且比较大，电流表无实数。故障在哪里呢？这道题过去都是靠老师分析讲解，学生理解不好。可是在学生通过进入实验室亲手操作后非常轻松的解决了这个问题。通过实验的合作探究还提高了学生的创新精神，实验能力。如在一次测量小灯泡电功率的`实验中，学生们都在认真的做着实验，突然有个学生发现电压表小量程损坏，不能使用。组长要求更换新的电压表，我没有同意，并要求学生动脑设法解决这个问题，并且告诉他我们前面学习的知识能够解决，我相信你们能够解决。这样在小组内部讨论交流后顺利解决了这个难题，这样每个同学都露出了笑颜。体验了合作探究成功的感觉。
总之，在教学中的合作探究我们取得了一些经验，但也还存在一些不足之处，比如有的老师还不太敢大胆放手，怕学生不会学习，把我不住重点的知识，耽误时间，这些都是我们下一个阶段有待解决的问题。我们理化生组有能力找到合适的方案和对策，使“三环式”教学有效的应用在每一节课上，使学生的学习成绩有个飞跃。
大学课题阶段总结范文 第13篇
在全面推进素质教育，开展基础教育课程改革实验的背景下，我校的艺术教研工作，以中小学美术新课程标准的精神为指针，继续参与区史柏良主任领衔的《儿童早期写生教学策略的研究》和校领衔的《小学阶段流动人口子女与本地儿童早期写生教学的差异研究》课题的研究，并为结题工作做好各项准备。从全新的角度提出了以“艺术为终身学习奠定基础”为核心，以激发“学习兴趣为动力，面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、培养创新精神、倡导综合学习和探究学习、参与美术文化传承、完善评价机制” 等崭新的艺术教育理念。
在这三年的研究与实践中，我反复认真地学习了课题研究方案，深入了解了本课题的研究思想、研究目标，逐渐地明确了研究工作重点，并于每学期制定个人的具体的研究目标和方案。同时，严格按教学计划授课，对实验过程中遇到的困难和问题及时与课题组的老师商讨和解决，并随时做好记录。
经过不断地研究我们发现，小学阶段的写生训练能培养孩子的基本能力。一个人的大脑就像一间房子，它的容量是有限的，如果只从房间往外取东西，总有一天房间会变得空空的，什么也没有了。所以，孩子学习画画首先应该提高观察能力，让孩子学会看。通过写生训练，就如同不断地向房间中装东西。辅导孩子写生时，应该有意识地培养孩子有目的地看。孩子画画一定不要催促他们快画，或要求他们按成人的意思或孩子已有的概念化形象去画，应该在孩子写生的过程中提醒他们时时停一下笔，仔细把面前所画的事物同自己脑中原有的概念比较一下，孩子在画的过程中培养了比较和求异的能力，找到的相异处越多，就越有助于他们观察能力的提高。在很多情况下，由于孩子对所画的内容还没有充分的理解，在观察时，可能只是死记一下，到需要再现了。应该看看自己是否能帮助孩子进一步地去理解对象，一旦孩子理解了，记忆就不成问题了。
想象力是一个人素质能力提高的关键，但是想象力并不是天生就有的。我们常遇见一些成年人评价一些儿童画说：“看，孩子的想象力多丰富呀！”而且认为，孩子越大，想象力越贫乏。其实，这种看法是不正确的，他们只看见了一些表面的现象。幼儿的画为什么容易被看作想象力比较丰富呢？主要是因为他们的画没有受客观因素的限制，大多是自得其乐，不受约束的作品，这些作品的内容超出了一般成年人的标准，是很多不合理的、夸张的内容画出来或放在一起，给人以“天马行空”的印象。但是，想象不是凭空而来的，孩子画中的一切不论多么新奇，它们也应该来自孩子对周围世界的认识与理解，想象是对这些认识与理解的重新加工组合。如果希望孩子在画画中得到想象力的锻炼，还是要从观察周围世界开始。否则，孩子的大脑就会像一座只出不进的房间，总有一天会空空如也，所以，为了真正让孩子在画面中充分发挥自己的想象力，作为辅导者千万不要被孩子画的表面的新奇所吸引，而应该把孩子最近的作品同他们以前的作品同他们以前的作品相比较，看看是否出于加强了对周围世界的写生观察，而使新的作品有了更新的内容，新的认识，新的想象。如果在孩子画中总是重复某种样式，那么，不论孩子的作品内容多离奇，都不能证明他们的想象力真正得到了发挥，相反，有些写生作品只是画了一些平常的内容，但是与以前的画相比增加了许多新的细节，也许这些细节并不合理，有时也并不算好看，但这些仍可以看成是写生训练让孩子的想象力得到提高的体现。
鼓励孩子在画中充分发挥自己想象力的最好办法就是在引导孩子细心地观察、写生的同时，鼓励孩子大胆地对周围世界观察的基础上去想象，一旦孩子养成了从周围世界的细致观察中扩展自己的想象的习惯，他们的想象力自然而然地就会得到充公的发挥，为了达到这个目的，辅导者应该尽可能地为他们提供更多的、更细致地去观察周围世界的机会，有意识地引导孩子去观察有关的人和事，给孩子一些他们能接受的有关的知识，这样做，既可以让孩子充分地发挥想象力，又可以丰富孩子的生活经验，让他们对更多的事物发生兴趣，增加孩子对学习的渴望。
一个人基本素质能力的最高体现就是创造力。创造力并不只属于有成就的人，每一个人都具有一定程度的创造能力，只是表现的方式不同而已，一个人以自身的力量使自己的行为有了新的进步的时候，也可以看作是创造性的具体体现。
要通过写生培养孩子的创造力，作为辅导者首先就要把“孩子是否能画一张漂亮的画”、“能否得奖”、“能否画成像画家那样的画”这样一些目标放在后面，而将“孩子是否敢于画”“是否敢于面对真实的世界画”、“是否敢于画与众不同的画”这样一些目标放在前面。有了这些目标，就可以把孩子今天的画同他们过去相同内容的画相比，看看今天的画是否有了更多的内容，有了更多的细节，更多的情趣，从中你不难发现这之中闪现着孩子创造力的火花。
为了培养孩子的创造力，在辅导孩子画画时，应尽可能地鼓励孩子去画自己周围一些习以为常的事物。因为创造力一个最大的特点就是它往往是对一件平常事物的再发现和重新组合。孩子的画往往具备这种特点，孩子们在画画时并不完全受客观事物的限制，他们既不可能也不愿意像照片一样地复制要画的内容，他们画的是自己的感受。孩子在写生周围事物时，往往自然而然地会在观察、记忆、分析、理解和再现的过程中加入自己的想象，补充新奇的内容。这正是孩子创造力最好的锻炼。
三年的研究实践让我成长了许多，虽然《儿童早期写生教学策略的研究》的课题即将结题，但我觉得这只是教育科研中的一个驿站，我将继续在教学中渗透写生训练，为培养孩子的基本能力作出应有的努力。
大学课题阶段总结范文 第14篇
我们教研组从20xx年3月开始展开《培养学生读图、用图能力》的小课题研究工作，本教研组针对学校实际情况，从我们农场中学史地教学角度出发，按照课题研究的相关工作要求，做了大量的工作，现将小课题阶段性总结如下：
一、全体成员分工合作，协同参与
为了使课题研究工作能够正常有序的开展，我校教研室负责了小课题的安排工作，以学科教研组为单位，展开教研小课题研究，本教研组课题研究以课题为主线，采用学科分工的课题研究方式。课题负责人：刘江平
课题成员：郭绵成、胡英、李桂荣
地理读图、用图能力的研究成员：刘江平、郭绵成历史读图、用图能力的研究成员：胡英、李桂荣
二、开题以来的研究过程
（一）课题提出
地图是地理历史学的第二语言。教学中培养学生读图、用图的能力，训练学生空间想象能力，这是十分重要的任务。
1、学生常常在学习时总是跳过地图或只看有彩色照片的图来作为一种欣赏，根本没有读图的意识。
2、学生在实际学习中对读图、用图甚感困惑，很多同学，特别是一些女生，最头疼的就是读图，并且缺少读图意识，没有用图习惯。
（二）课题研究设计
（1）、研究的基本思路
根据史地学科有特点，史地学习离不开地图，地图是史地学科的第二语言，培养地图识读能力是地理历史教学的重要目标，正确阅读地图，从地图中获取有效信息，进一步分析地理历史现象及其规律，增强解决实际问题的能力，是新课程标准的目标要求。
（2）、研究目标
中学地理学习阶段用到的图像很多，千差万别，形式多样，但只要掌握了基本的读图常识，不断积累经验，通过读图、析图活动，建立了地理事物的空间分布、空间联糸、空间组合的空间概念，而且在阅读地图过程中通过观察、分析、理解和记忆地图得出的结论，使学生能熟悉读图步骤，掌握读图技能，养成读图、析图、用图的习惯，形成地图思维，也就丰富了读图经验。
（3）、研究内容
１、研究分析七八年级学生地理历史读图用图能力的现状。
２、研究以培养学生读图、用图能力为目标，采用各种读图用图方法进行课堂实践渗透，以提高教育教学质量、推进素质教育的优化。
（4）、研究方法
问卷调查法、查阅资料法、课堂实践法。
（三）、实施过程
(1)开展以培养学生读图、用图能力的教研活动，提升了教师的地图教学能力。
开展了以培养学生读图、用图能力的教研活动，提升了教师的地图教学能力，可以丰富了教师的教学方法，对于教师的教学思想、观念的革新起到了促进与推动作用，从而有利于史地教学中地图教学模式的形成与实施。要完成《培养学生读图、用图能力》这个课题研究，必须要将一线教师的课堂教学与课题间就紧密联系在一起。要开展各项教研活动，激发教师的教学教研热情，努力挖掘教师的内在潜能，提升课题研究的整体品质。在史地教学中渗透强化地图教学模式，教学模式涉及到教学诸多方面，如教学思想与理念、教学设计、教学方法、教学评价、师生关系等，为了促使和加强以上方面的研究，课题组也相应的在组内进行以培养学生读图、用图能力为核心的教学设计、集体备课、课堂实施和研讨评课等教研活动。
(2)深入学生当中，进行问卷调查
在20xx年3月期间，我课题组对初一二学生进行了问卷调查，咨询调查等获得第一手资料。以期了解学生对地图的认知程度，掌握他们在读图、用图中存在的问题，总结他们对于现行教材中关于地图的评价以及对教师使用地图和传授地图知识的现状加以改进等。并在调查的基础上，认真分析，总结目前地理历史教学中的地图教学得失，并撰写了问卷调查的.分析报告。
（3）以培养学生读图、用图能力为目标，采用各种读图用图方法进行课堂渗透。
如读图能力训练，填图训练，板图讲解，分析地图，绘制简单地图，多媒体地图的运用等等，以培养读图基本能力、提升图文互换能力、养成读图分析并解决问题的能力。教研组每个成员都根据了实际教学情况，采用各种读图方法，在实践过程中获得的成果，并撰写了课题论文。（四）、研究成果1、学生的地图认知能力素养得到了较大的提高；教学中就有意识的有针对性地让学生多看地图，帮助他们初步掌握看图读图的方式，学生在学习实践中体会到读图学习地理历史的重要方法，从而逐渐养成了读图的习惯。
2、教研组教师读图教学素质有了明显的提高。一是地图教学应用水平大有提高；二是教学思想观念上有了很大的进步，教学手段更加多样，教学设计更具灵活性和针对性。
三、存在问题
１、不了解各种分类地图
地理地图可以分成几种大类型：景观图片、示意略图、统计数量图，但学生在初中时对这些类型的图理解不深，所以当看到一些不太熟悉的地理图时，学生无从下手，因为根本不知道这是什么地图。
2、不能将图和课本的知识点联系在一起
在教学过程中，很多学生将图和课本的知识点分离了，学生仅是看图，由于不能和课本上的知识联系起来，所以看图也毫无头绪。看到一张图，不知道这幅图要表达什么，或者说知道了这张图的大概内容，但是具体图上的细节表示什么却联系不起来，这也和学生对课本不熟悉有很大关系。
四、下一步打算
1.加强认识地图重要性的思想教育
初一学生刚接触地理这门新的课程，这时候对学生进行地图教育，认识地图的重要性是非常必要的。
2.平常地理历史教学中进一步加强学生如何阅读和使用地图
地图读图的方法需要融入每一堂课、每一幅图，只有掌握了方法，才能很好的使用。
3.多引领学生使用身边的地图
从身边熟悉的地图读起，循序渐进，最终使学生学会阅读和使用地图，帮助地理历史知识的记忆和巩固，为学习、生活服务。
大学课题阶段总结范文 第15篇
识字是小学低年级的教学重点，小学低年级语文教学以识字教学为主，识字量大，内容丰富显得枯燥乏味。因而课堂上，老师难教，学生学得也很辛苦。识字教学的有效性直接影响着语文教学的有效性。所以在识字教学中增强趣味性变得尤为重要。现将趣味识字教学课题研究的有关情况总结如下：
一、本阶段研究任务
把识字教学作为语文学科教学的一个突破口，深入渗透，探索语文趣味识字的有效方法。
二、研究重难点
以识字教学为重点，探索语文趣味识字的有效方法。，使学生增强学习的兴趣，使识字教学有固定的方法可寻。
三、研究方法
1.文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。
2.行动研究法：根据课题内容，课题组成员边实践、边研究，使整个研究过程在行动中进行，这其中包括计划、实施、观察、反思四个相互依赖的基本环节。
3.案例研究法收集典型的趣味识字案例实录，进行研究分析。
四、阶段研究活动
为了完成这个任务我具体开展了以下活动：
（一）准备阶段
根据课题研究方案在家长的配合下进行并完成了前期测评，记录天一新城小学
了珍贵的数据，把班里孩子在入学前的识字量汇总了基本精确的数据。前期测评的结果显示，孩子们都有了一定的识字量，对于一些简单的生字都能记住字形和字音。
（二）研究阶段
1.定期学习关于趣味教学的理论著作，学习他人在趣味识字教学方面成功的做法。如利用游戏激发学生的识字兴趣，用游戏进行识字教学，集中识字时用摘苹果的游戏，采花粉的游戏等。
2.大量查阅、收集前期成果的相关信息，借鉴网络资源，取人之长补己之短，进行调查分析。以理论指导实践，坚持上好每一节识字课。
五、阶段研究成果
经过一个学期的实践，从效果看，是基本令人满意的。实验一定程度的达到了预期目标：总结出一系列行之有效的识字方法。
（一）卡片识字
以前在教学时，总是由老师出示生字卡，学生认读，然后对音、形、义进行讲解，然后学生抄写三次或五次。但是现在需要识记的字平均每天就有十多个。因此必须要提高识字的教学效率，培养学生的学习能力，增强学生的参与意识，发挥学生的主体作用。于是，在生字教学时，我采用让学生自己动手制作生字卡识字的方法。先在课堂上指导学生认字，读字，再要求学生在课后自己制作卡片，内容包括在卡片正面写拼音，相对应的汉字，背面写两个词语，再用其中一个词语写句子，最后在课堂上互相交流。这种既动脑又动手的.识字方法代替了枯燥的抄写，而且变以教为主为以学为主，引导学生参与到知识形成的过程中来，做学习的主人，通过他们的眼看，耳听，口念，脑想，手写，增强了对生字的感知。
（二）比赛识字天一新城小学
小孩子的表现欲很强，在教学很有趣的课文时，我采用分角色表演读，让孩子们争先恐后地表演读书，并以小组为单位，这样，其他在听的学生听得特别认真，并及时纠正其他同学的不足，哪怕是一个平舌音或是翘舌音，他们都会比老师还注意。在教学《荒地》一课中，我点名孩子扮演自己喜欢的角色。然后进行比赛，看谁能读准字音，每次通过比赛，学生都会提高很多。
（三）猜谜识字
猜谜识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。在教学时先引导学生如何做字谜，如在学习生字时，我首先拿出生字卡片问孩子们：看到这些生字宝宝，你们能干什么？孩子们十分踊跃。“我能讲个关于乌鸦的故事。”“我能给‘鸦’字编个谜语”。孩子们根据不同字的构成编字谜，这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们创造性思维和语言表达能力。
（四）游戏识字。
游戏是孩子们最喜爱的学习方式之一，在游戏中孩子们的学习能力明显增强，而且趣味十足。我在教学过程中使用了各种识字的游戏。如：给形近字找伙伴：牛午，为办。将其它生字宝宝以苹果的形状贴在黑板上，让孩子们以摘苹果的方式比赛认读。这样不仅识记了生字，还让学生在紧张的课堂氛围中做做运动，放松一下心情，学得快乐。游戏符合低年级的学生的特点，能让学生在玩中学，在动中记。
一学期以来，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。识字教学变得轻松又愉悦。
六、存在的主要问题
（一）理论水平和科研能力有限。不能及时把研究资料以文字的天一新城小学形式呈现出来。
（二）由于第一次进行课题研究，许多工作不知道如何开展。（三）有些课题任务很难检测，如：对趣味识字教学的评价等。
（四）学生方面：存在着两极分化七、下阶段研究重点及预期成果1.下阶段研究任务
运用探索出的识字方法，查漏补缺，不断优化这些方法，使我们的教学真正体现趣味性，是学生乐于学习。
2.下阶段研究重点
运用趣味识字方法，探索有效运用的方法，使趣味识字方法真正行之有效。
3.下阶段预期成果
把探索出的有效的趣味识字方法运用于我们的教学并在教学实践中不断优化升级达到趣味识字的目的，使学生乐于识字，快乐识字。
大学课题阶段总结范文 第16篇
我校数学组研究课题于20xx年10月15日开题，立项为五常市教育科研“十一五”规划课题（编号⑴）“数学自主探究、合作交流学习的指导策略与方法研究”。课题的研究工作从课题的确定、申报、立项开始，在市教研究室的指导下，学校采取切实可行的措施；课题组精心制定研究计划与实验方案，并组织实验教师学习研讨。让全体实验教师明确自己的研究课题和研究实验的方向，注重实验研究，突出课堂教学实践、互动探究、现代远程教育资源的运用为重点，经历实验研究的过程，多数教师获得了较好的课题研究案例、反思、教案、论文等成果，构建了新课程标准理念下的数学课堂教学模式，积累了一定的课题研究实验的方法。同时，在研究过程中也遇到了一些的困惑、问题。一年来在实验教师的共同努力下，我校教研成果的形成、推广等方面都取得了阶段性的成果。
一、课题实验研究的过程与方法
1、我校数学教研组在市教研室的指导下，学校领导大力支持并保证一定的活动经费；课题实验组狠抓落实。
（1）立项前审定课题，教研组组织大家认真学习新课程理念、数学课程标准，经过学习研究、展开讨论，结合课题组实验教师的理论层次、综合素质等情况确定“数学自主探究、合作交流学习的指导策略与方法研究”为课题组研究实验的课题。
（2）本课题立项后，课题组组织全体实验教师认真学习《建南初中数学课题研究实施方案》，使实验教师认识到进行课题研究的必要性和紧迫性，树立课题研究的信念；同时，明确实验研究的思路和前期实验研究的方向，师师互动、交流合作；制定自己可操作的课题研究实施方案计划。
（3）组织教师理论学习，提高课题实验研究的能力；主动学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书等；积极参与数学教研的培训；在学习中做到有重点、有反思；各小组每月进行一次集体学习，有针对性地进行讨论、交流；课题组每学期举行集中培训、交流、总结、评价等研讨会，并请教研室的专家进行指导，不断提高实验教师的素质和专业水平。
2、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，课题实验研究以“促进学生全面、持续、和谐地发展”为主题展开课题实验。把如何引导学生自主探究、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情景，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。课题研究公开课采用“定课、备课、说课、上课、评课、交流、反思、评价”模式展开，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，改变学生传统的学习方式，构建“自主探究、合作交流”促进学生共同发展（看、听、说、动手操作、独立思考、合作交流等）新的教学模式，让学生亲身经历数学知识的形成过程。一年来课题组在学校推出了21节实验研究课，构建了一些优秀的课堂教学模式，效果极佳。20xx年春教研室罗仁义老师亲临我校指导研讨复习课的教学模式，指导中考备考工作。同年秋教研室罗老师又来我校指导七、八年级数学课堂教学。对课堂实验研究教师：李永成主讲的《有理数的乘法》，课堂实验研究教师：郭小平主讲的《图形的平移与作图》，课堂实验研究教师：向昭利主讲的《中点四边形》实验课，开展探究、交流、研讨。在这些实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴。同时有市教研员、兄弟学校的同行观摩指导，课题研究形成了浓厚的氛围。
二、其具体操作情况是：
首先，每位教师带着自己的优势上课，让同仁知道每个教师的优势，这是课堂教学实践的一个重要方式，它让教师有一种英雄有用武之地的感觉，不管是刚毕业的教师，还是经验丰富的教师都能在工作中充分发挥自己的聪明才智，张扬自己的个性特点，进而让课堂教与学有自己鲜明的特色；
其次，每位教师带着饱满热情、全新理念上课，探索课堂教学新模式，在全组教师的参与下，实验课教师充分引导学生独立思考、合作交流、主动探索，培养学生应用意识和解决问题能力；初步形成对数学的整体性认识，加深理解相关的数学知识，获得一些研究问题的方法和经验。活动提升了教师实施教学与研究教学的能力，推动了我校数学教学质量再上台阶，我校20xx年数学中考在全市取得了优异的成绩（除铜锣中学、民一中、清源初中）荣获乡镇30多所中学第一名，得到教研室的肯定，社会的认可。更加提高了课堂教学实验研究的氛围。
再次，每次课研活动后，教师带着反思听同仁、专家的点评，领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自己新的看法和想法，评课中出现百花齐放众说纷纭的场面，其中的'是与非、对与错让所有的教师都感到一些迷惑，产生强烈的课题探究欲望，上课的教师能根据点评有针对性的反思，听课的老师在听与评中能产生有效的教学认识和方法，有认可的，也有反对的，所有这些在碰撞、在反思。实验教师带着问题、质疑，听同行、专家的点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要灵活使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生发展的活动场；要突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，涌现出一批特色鲜明、质量较高的优质课，体现了“不求完美，但求突破”，“重结果，更重过程”，“步步是研究，段段有成果”的特点，取得了突出的教研成绩。
3、为适应教育事业的发展，多渠道开发教学资源，加强教学研究，提高驾驭教材的能力。实验教师主动积极参加学校组织的现代教育技术培训班，课题组要求本组教师在最短的时间内利用整合各种资源，能够较熟练地运用现代教育技术进行课堂教学，通过学习，多数教师能够正确使用多媒体进行课堂教学，并能自制教学课件、数学试卷。开发现代信息技术对数学教育发展的价值，充分发挥计算器、多媒体的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的工具，不断改变学生的学习方式，用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动，使全体学生乐于投入到探索性的数学活动过程中去，做到真正的“寓教于乐”。
4、课题组自开题以来就把青年教师的培养作为一项重要任务，每一位青年教师都有一位经验丰富的教师进行课堂教学技能指导和课研理论学习辅导，充分激发青年教师的教学教研热情，让他们在课堂教学中做到能让学生思考的尽量让学生自己去思考；能让学生观察的尽量让学生自己去观察；能让学生表述的尽量让学生自己去表述；能让学生动手的尽量让学生自己去动手；能让学生总结的尽量让学生自己去推导出结论。让他们努力建立以学生发展为中心的课堂教学模式，从而使优质课堂成为推动课题研究均衡发展的重要保证。
5、课题研究中遇到的困惑及今后研究的方向。提高课堂教学效益，关键在于尊重和发挥学生学习的主体性、自主性。学生主动参与、自主学习的表现如何？程度如何？质量如何？学生知识基础、年龄特征、认知规律及学习心理如何？等等问题永远是我们教学实践的研究课题。课堂教学模式的形成是与时俱进，发展学生的数学素质、创新意识就有了载体，将实验研究课题不断进行下去，力争取得显著的研究成果，让我们的数学课堂教学更加实效高效。
总之，在课题研究实验中，初步形成了适应学生发展的课堂教学模式“自主探究、合作交流”已经成为学生的重要学习方式，教育教学质量有明显的提高。但是教学永远是一门遗憾的艺术，课题研究是它永恒的主题，教师既是实践者又是研究者，从实践中来，到实践中去，行动是力量，研究在实践，实践在提升，智慧总是在行动中迸发，没有最好，力求更好。尽管课题研究是一个漫长而艰辛的历程，我们才刚刚走完其中的一程，但我们会冲出重重迷雾，迈过道道险关，勇往直前。